施瑞云

【摘要】語言習(xí)得是兒童不自覺地自然地掌握母語的過程和方法，通過大量接觸語言在交際中掌握語言，沒有人專門教他，也沒有人刻意地糾正他的錯誤，不注重語言形式而注重意義，語言規(guī)律的掌握是無意識的，習(xí)得過程是由不自覺到自覺。也就是我們常說的兒童母語的習(xí)得。所以，語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)有所區(qū)別。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)容就是識字，想要提高識字質(zhì)量，就是激發(fā)孩子的識字興趣，教給孩子識字方法，增強(qiáng)識字能力。

【關(guān)鍵詞】語言習(xí)得 語言 識字興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0054-01

一、培養(yǎng)學(xué)生小組合作識字的意識

（一）科學(xué)分組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

我們的小組識字一般采用3—4人小組合作的方式，以座位劃分，在小組中有學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同階段的學(xué)生，這樣的分組有利于他們在學(xué)習(xí)時能夠取長補(bǔ)短。在選小組長時，初期是由老師選擇語言表達(dá)能力較強(qiáng)，語感較好的學(xué)生當(dāng)組長。在學(xué)生都熟悉這種學(xué)習(xí)方式后，則采取小組成員輪流擔(dān)任小組長的方法，讓每一個孩子都有機(jī)會當(dāng)“小組長”。

由于學(xué)生在小組內(nèi)由小組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)討論，所以小組長的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

（二）合作學(xué)習(xí)，分步有序討論

在小組識字初期，由于我的學(xué)生都是入學(xué)才兩個月的孩子，我專門利用一節(jié)課時間，按部就班地教孩子們怎樣合作。教學(xué)一年級上冊《家》這一課時，我出示了白、云、土三個字的生字卡片，我自己充當(dāng)小組長，讓其他三個小朋友作組員。首先，我要求三個組員輪流讀已出示的三個字的讀音。讀的過程中，所有組員都要仔細(xì)傾聽，如果有讀錯或者沒有讀準(zhǔn)的字音，組員們就會及時指出并正音。讀完后，小組討論出三個字中最難讀的字，以及這個字難讀的原因。一般原因可能是三拼音節(jié)，或者是平翹舌音、前后鼻音等。

接著就是自由認(rèn)字。小組長首先讓組員根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和識字方法，對生字進(jìn)行分析、識記字形。一年級剛開始，學(xué)生的識字量較小，我就引導(dǎo)孩子用簡單的加減方法來識記生字。比如學(xué)生會用撇加日記住白，二加豎記住土。如果有的小朋友學(xué)著老師的樣子可以說一個順口溜或字謎，比如有個學(xué)生編了個順口溜：“一橫短、一橫長，撇折寫完加一點(diǎn)?！本鸵M(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。組員們通過自學(xué)交流后選出一個最妙的記字方法。

識記完生字之后就要學(xué)會運(yùn)用了，小組內(nèi)的每個學(xué)生都盡可能多地運(yùn)用這三個生字組詞、造句。組詞時也要注意組一些成語，一年級的學(xué)生要練習(xí)說一句完整流利的話。小組長帶領(lǐng)組員們一起選擇一個小組內(nèi)覺得最精彩的運(yùn)用。

對于這些四會字，還要觀察它在田字格的占位，分析間架結(jié)構(gòu)、了解偏旁部首、找出形近字，并書寫，記住筆順。

（三）全員參與，組際匯報(bào)交流

待小組討論結(jié)束以后，就要小組交流匯報(bào)了。我要求小組長站起來匯報(bào)時按照小組學(xué)習(xí)的順序，說一說我們小組覺得最難讀的字是（ ），我們小組最妙的記字方法是（ ），我們小組最精彩的運(yùn)用是（ ）。每個組員匯報(bào)一項(xiàng)，最后小組長還可以補(bǔ)充。

在一個小組匯報(bào)的過程中，其他組要認(rèn)真傾聽，并予以及時補(bǔ)充。

二、完善學(xué)生小組合作識字的機(jī)制

（一）相互教字

在同一個小組內(nèi)，有的同學(xué)識字能力存在差異，在小組內(nèi)教不認(rèn)識的字時，已經(jīng)全認(rèn)識了字的同學(xué)或只有個別字還不認(rèn)識的同學(xué)就要幫助那些還有較多字不認(rèn)識的同學(xué)了。

（二）多樣讀字

小組長帶領(lǐng)小組內(nèi)的同學(xué)讀生字，這一個過程的目的是讓學(xué)生能正確讀出生字的音。這時各小組可根據(jù)大家的喜好選擇他們喜歡的方式來練讀，我歸納了以下幾種方式：領(lǐng)讀、查讀、輪讀。多樣化的讀字方式不再讓學(xué)生感到枯燥，記憶起來也輕松多了。

（三）交流識字

學(xué)生在識記生字過程中，每個人使用的方法是不一樣的。但是不管他用什么辦法記生字，只要是適合他的，他認(rèn)為是有效的方法都行。小組內(nèi)交流識記生字的方法可以讓每個組員都發(fā)言，并且每個組員可以選擇一個字或兩個字來講自己記住這個字最妙的方法。識字的辦法，可以是編兒歌、猜謎語、分析字形、利用熟字加偏旁、減一減等等。如果大家講到了同一個字的識記辦法，小組內(nèi)還可以交流一下，找出一種最簡易有效的記字方法。

實(shí)踐證明，通過堅(jiān)持運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生識字的積極性提高了，每個學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中，開拓了思維和想象，掌握了多種識字方法，同時也減輕了我的教學(xué)壓力，提高了識字效率，起到了事半功倍的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的方式之一。研究小組合作識字，對激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小組群體的集體智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。對提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展，在潛移默化中習(xí)得語言也有重要的意義。