付菲

【摘要】教育的目的旨在培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，自主能力的培養(yǎng)與形成應(yīng)在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得每位語文老師思考的話題。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能過巧妙借助課文的留白之處，適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”練習(xí)，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)興趣 補(bǔ)白

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0058-01

教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，即能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終生愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。小學(xué)階段的教育重在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要形成自主課堂，造就自主學(xué)習(xí)者就必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使他們自覺地呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能動地獲取知識，激發(fā)創(chuàng)造力，從而使之閃現(xiàn)智慧的火花。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，我認(rèn)為語文老師要多在課文上下足功夫，用好課文這個例子。

課文中有許多留白——文本敘述描寫時留有發(fā)揮余地的地方，或?qū)懙煤喡?，或有意不寫，以達(dá)到一種此時無聲勝有聲的效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，如果能花一點(diǎn)時間抓住這些“空白”，去探究、領(lǐng)悟，即補(bǔ)白，讓學(xué)生自主地走進(jìn)文本的語言深處，“傾聽”文本的聲音，“觸摸”作者的心靈，在與文本的碰撞中會迸射出思維的火花。這樣，教學(xué)會不斷有新的東西生成，課堂會更有生命力。那么課上該如何利用補(bǔ)白呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、鏈接背景深化主題

小學(xué)語文低年級的課文字面理解不難，篇幅也很短小，但是因?yàn)橛行┧婕暗膬?nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，特別是名人篇、教育篇，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以入境，而此時教師適當(dāng)介紹讓學(xué)生了解文本背景，深化課文主題教學(xué)，結(jié)果會事半功倍。如人教版三年級下冊課文《賣木雕的少年》講的故事學(xué)生能讀懂內(nèi)容，但是因?yàn)楣适掳l(fā)生在特定的歷史背景，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生真正理解有一定困難。學(xué)生不理解為什么賣木雕的少年說中國人民是非洲人的朋友？此時完全可以相機(jī)進(jìn)行背景的補(bǔ)白教學(xué)，在第一課時結(jié)束后布置讓學(xué)生查找關(guān)于坦贊鐵路的資料，感知中國人民在幫助非洲修鐵路時所付出的巨大的代價，這份情誼有多深厚。在第二課時課堂上適時讓學(xué)生互相介紹中國當(dāng)年對非洲的經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療方面的援助。有了這樣的背景補(bǔ)白教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的參與性，也讓互學(xué)的過程更有意思。學(xué)生在交流中進(jìn)一步感受到了中非人民的友誼，對于文中所說的“我們是朋友”，以及為什么文中少年特地給素不相識的“我”送小象墩就很容易理解了。

二、借圖想象情節(jié)補(bǔ)白

在語文課本中，有許多豐富有趣的插圖。這些插圖是編者精心編選進(jìn)去的，大多緊密配合課文的重點(diǎn)內(nèi)容，集中反映了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有的描述故事情節(jié)有的展現(xiàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用好這些插圖或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色的敘述故事，或身臨其境地表現(xiàn)故事情節(jié)，或慷慨激昂地暢談感想，給學(xué)生一個補(bǔ)白的空間會激發(fā)學(xué)生的想象，就能活躍學(xué)生的思維，當(dāng)然，也可以對課文高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白展開課文情節(jié)，如《西門豹》這篇民間傳說，插圖部分是西門豹懲治巫婆和官紳，把巫婆投進(jìn)漳河的情景。學(xué)習(xí)課文時，借助插圖，根據(jù)故事情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識儲備，展開充分的想象補(bǔ)白故事情節(jié)。學(xué)生仔細(xì)觀察后，注意到了西門豹一臉正氣地指揮懲治巫婆的行動，巫婆嚇得面如土色卻無法狡辯被送入水中、官紳們見自身難保，嚇得心驚肉跳，女徒弟們見巫婆被抓走嚇得花容失色，連手中的盤子都打翻了……學(xué)生將自己的觀察和自己合情合理的想象，連同自己的感受化成了智慧的語言，盡情表達(dá)著自己看到巫婆受應(yīng)有的懲罰后的那份激動，“巫婆見大事不妙，連連求饒，可是西門豹裝作沒有聽見，不停地催手下快些送巫婆去給河伯報(bào)信，巫婆臉上老淚縱橫，腿都嚇軟了，可是，誰會理她呢？”“其余的官紳大驚失色，唯恐此事牽連到自己，紛紛為自己開脫……”借助插圖開展故事情節(jié)的補(bǔ)白活動，不僅活躍課堂氣氛，更檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)、思考的快樂。

三、補(bǔ)充故事情節(jié)

很多敘述性的課文，情節(jié)跌宕起伏，但是詳略突出，為了讓學(xué)生感受文中人物的品質(zhì)，可以適時讓學(xué)生對文中沒有寫出來的情節(jié)大膽猜測，在自主學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力。如教學(xué)人教版三年級下冊《女媧補(bǔ)天》一課時，寫到女媧為了找齊五彩石忙了幾天幾夜，可以讓學(xué)生展開想象，女媧這些天找遍了哪些地方？遇到了什么困難？又是怎樣克服的，對于書中沒有的內(nèi)容，學(xué)生大膽想象，所想到的內(nèi)容可謂是豐富多彩，“女媧找到了懸崖邊，尖利的巖石劃破了她的皮膚，鮮血直往外涌，可是她顧不得這些，繼續(xù)尋找……”“她來到了森林中，可怕的猛獸圍攻她，為了尋找五彩石，她勇敢地戰(zhàn)勝了它們，累得氣喘吁吁……”這些補(bǔ)白練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受女媧身上的勇敢、不怕困難的精神！在交流的過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，思維的火花碰撞著，精彩也在不斷生成！

四、延續(xù)故事回味學(xué)習(xí)

語文課本中的很多文本故事性很強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)故事情節(jié)，對教學(xué)回味點(diǎn)補(bǔ)白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如教學(xué)人教版三年級上冊課文《盤古開天地》，故事結(jié)尾寫到巨人盤古倒下了，他的身體發(fā)生了一系列的變化，這時啟發(fā)學(xué)生再想想，他的身體還有哪些部分變成了什么？學(xué)生紛紛開動腦筋，爭先恐后地說出了這樣與眾不同的答案“他的鼻孔變成了巨大的山洞”“他的頭發(fā)變成了高高的瀑布”“他的骨頭變成了堅(jiān)硬的巖石”……顯然學(xué)生是經(jīng)過周密思考的，鼻孔與山洞、頭發(fā)與瀑布、骨頭與巖石都有一定的相似性，通過補(bǔ)白，學(xué)生進(jìn)一步感受到了盤古的奉獻(xiàn)精神，這樣的補(bǔ)白活動幫助學(xué)生輕而易舉地把握了文本中蘊(yùn)涵的道理，且調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然在我們的學(xué)習(xí)中可以提供“補(bǔ)白”學(xué)習(xí)的方式還有很多很多，如省略號的補(bǔ)白、故事前提的補(bǔ)白、人物心理的補(bǔ)白等等。補(bǔ)白可以給學(xué)生提供一個更為寬廣的思維空間，從而調(diào)動學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，只要多給學(xué)生一些補(bǔ)白的機(jī)會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性會更高，學(xué)生將會帶給我們更多的驚喜，帶來更加精彩的課堂。正所謂，課堂補(bǔ)白，愛你有理由。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 三年級