【摘要】當(dāng)前，應(yīng)用型院校已經(jīng)在中國普遍建立，對于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到重要作用。但是，這一培養(yǎng)模式中的一個(gè)突出弊端就是過于重視對專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生在其他方面的發(fā)展。尤其是在能夠培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)和素質(zhì)的語文課程方面沒有引起足夠的重視，這樣就與教育中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的理念相違背。所以，在應(yīng)用型院校開設(shè)《大學(xué)語文》課程是在教育過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校 大學(xué)語文 必要性 人文素質(zhì)

【基金項(xiàng)目】該論文是山西省四個(gè)一批人才項(xiàng)目（2016年）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0048-02

與一般的以科研辦學(xué)為目的的高等院校不同，應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位是應(yīng)用型，它主要是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種獨(dú)立的教育類型。當(dāng)前這種院校在人文素養(yǎng)方面培養(yǎng)的缺失已經(jīng)成為一種共同現(xiàn)象，尤其是在語文方面的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生理解能力和語言能力的提升。針對這種現(xiàn)象，本文將主要就大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容和目的、應(yīng)用型院校開設(shè)《大學(xué)語文》課程的必要性兩個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、大學(xué)語文課程的定位與目的

一方面，提高學(xué)生的人文素質(zhì)教育是大學(xué)語文課程的教學(xué)的目的之一。大學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典的文學(xué)作品，在這些文學(xué)作品中既有鮮活的人物形象也有精辟的人生哲理。通過對這些作品的學(xué)習(xí)和理解，可以使學(xué)生加強(qiáng)對于各種精神品質(zhì)的理解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，大學(xué)語文課的通用定義是“普通高校中面向文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門文化素質(zhì)教育課程。”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力。這是大學(xué)生文化素質(zhì)中的一個(gè)重要方面[1]。

二、應(yīng)用型院校開設(shè)《大學(xué)語文》課程的必要性

（一）這是由相關(guān)教育部門的明文規(guī)定的

教育部高教司委托全國大學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)聯(lián)合與教育部門高等學(xué)校中國語言學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共同舉辦的高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會(huì)中指出：要將大學(xué)語文作為高等院校的一門必修課程。不僅如此，《大學(xué)語文教育大綱》中也提出在高校中大學(xué)語文課程設(shè)置要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的高水平人才。這與上文所提到的應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才的目的和定位是一致的[2]。

（二）這是由語文學(xué)科的基礎(chǔ)性地位決定的

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，要想學(xué)好一門課程首先要對這門課程有深刻的理解，對其所講的理論知識有一個(gè)總結(jié)，而這種理解能力和總結(jié)能力正是通過平常在語文的學(xué)習(xí)過程中積累起來的，所以也可以說語文是各種學(xué)科的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型院校的學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)對于學(xué)好其他學(xué)科有著重要的地位。在語文學(xué)習(xí)方面，應(yīng)用型院校對于學(xué)生的要求更多的是具有一定的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的思考能力、口頭表達(dá)能力、常用文體的寫作、與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)文體、一定的思辨能力等等。同時(shí)，在對一些文言文、名人著作、經(jīng)典的文學(xué)作品也要有一定的理解能力。

（三）這是由應(yīng)用型院校的語文教育現(xiàn)狀決定的

前文說過，應(yīng)用型院校將過多的關(guān)注點(diǎn)放在了對學(xué)生專業(yè)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致校園之中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，所以加強(qiáng)應(yīng)用型院學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力勢在必行。面對應(yīng)用型院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)較差的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)措施：一是要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生自身的情況合理地進(jìn)行語文課程的安排。二是要提高各個(gè)高校和學(xué)生對于語文課程的重視，很多高校就算開設(shè)了這門課程，學(xué)生也對這門課程不重視，認(rèn)為這是無用之課，上課不認(rèn)真聽講或者干脆就不去上課，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也無益于提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)。所以要從根源上改變學(xué)生對于語文的認(rèn)知，讓他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。三是要豐富大學(xué)語文課上的教學(xué)方式和內(nèi)容，寓教于樂，也可以定期開辦相關(guān)的文學(xué)講座，請一些文學(xué)名人宣講，提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（四）為了提升學(xué)生的文學(xué)情操和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

通過對學(xué)習(xí)大學(xué)語文，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶他們的情操；另一方面還可以學(xué)習(xí)古人的精神和為人處事態(tài)度，建立正確的世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。比如，古詩詞中的“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”告訴人們與朋友的相處之道；“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”告訴人們學(xué)習(xí)之道；“君子愛財(cái)，取之有道”告訴人們對待金錢的態(tài)度；“少壯不努力，老大徒傷悲”告訴人們韶華易逝，要用有限的時(shí)間去做有意義的事。大學(xué)語文中通過對這些現(xiàn)代和古代作品的賞析，全方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（五）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

長期的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造方面的發(fā)展，把學(xué)生的思維固定化，而語言的內(nèi)在就是形象思維，語言是想象的載體。學(xué)習(xí)語文的過程其實(shí)就是學(xué)生想象能力和思維能力提高的過程。在語文課文的學(xué)習(xí)中，有對祖國壯美山河的描述、有對未來人生的暢想……在這個(gè)過程中，學(xué)生么不僅可以想象世間存在的美好事物，還可以有“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”的美好幻想?？傊瑢W(xué)習(xí)大學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、塑造學(xué)生的思維創(chuàng)造能力具有重要意義。

（六）這是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)、未來市場的人才的要求之一

在當(dāng)今的多元化社會(huì)中，一個(gè)公司、一個(gè)企業(yè)往往需要的復(fù)合型人才，尤其是對各種人才在語言表達(dá)能力和交際理解能力上往往有很高的要求。應(yīng)用型院?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但是學(xué)生表達(dá)能力和語言能力的提升就要通過對語文的學(xué)習(xí)來獲得提升和增強(qiáng)。除此之外，一個(gè)企業(yè)對員工還有較高的寫作能力的要求，如果要上交一份方案，這份方案肯定要用書面表達(dá)出來，這就要求員工不僅條理清晰還要能將腦中的想法轉(zhuǎn)換為語言文字表達(dá)出來。所以要想培養(yǎng)出能很好地適應(yīng)未來社會(huì)的人才，不僅要在專業(yè)知識上下功夫，還要提升學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，這也是開辦大學(xué)語文的必要性之一[4]。

綜上所述，隨著現(xiàn)今社會(huì)對于語文教育重視程度的不斷加深，相應(yīng)的高校也應(yīng)開展相應(yīng)的課程，進(jìn)行相關(guān)的語文教育的改革，改變授課方式，增強(qiáng)語文授課的靈活性，以提高大學(xué)語文在大學(xué)課堂里的地位。通過這些改革，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出大學(xué)語文素質(zhì)教育的重要性，提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力，使學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍曉莉.淺談應(yīng)用型本科大學(xué)語文課程定位[J].青年與社會(huì)，2014，（18）：184.

[2]譚蘇.談大學(xué)語文教育的重要性[J].教學(xué)考試，2017，（4）：58-59.

[3]滕穎，趙玉輝.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育——大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀及對策研究[J].赤子，2015，（5）：79.

[4]陳詠賢，趙雅麗.試論應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文教學(xué)模式[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（22）：69-70.

作者簡介：

宋惠萍（1970-），女，山西長治人，漢族，本科，副主任，講師，研究方向：中國古典文學(xué)。