【摘要】聾生由于聽力障礙，其視覺代償功能一直受到重視。直觀教學(xué)法是聾校語文課堂中最常用的教學(xué)方法。隨著數(shù)字化時代的到來，以視頻為主的多媒體技術(shù)在教學(xué)更是頻繁使用。本文就課堂教學(xué)中采用視頻進(jìn)行教學(xué)的時機(jī)進(jìn)行了探索，以求最經(jīng)濟(jì)，最適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮視頻教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】視頻 聾校語文 教學(xué)策略

【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0055-02

聾生由于聽力障礙，其視覺代償功能一直受人們所關(guān)注。許多人提出“直觀教學(xué)法”是聾生繼“因材施教”之外的最重要的教學(xué)方法。基于此，隨著數(shù)字化時代的到來，聾校語文課堂視頻、微視頻的使用頻率更加頻繁。視頻以其能把視覺聽覺、時間空間、展示再現(xiàn)等功能都集于一身的優(yōu)勢，非常好地滿足了學(xué)生多種感官參與并以視覺參與為主的學(xué)習(xí)的要求，受到了廣大教師的青睞。

一、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念

聾生學(xué)習(xí)語言大多數(shù)是書面語與口語同時進(jìn)行，由于缺少口語基礎(chǔ)，我們在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生語言概念時就需要非常的客觀、準(zhǔn)確。在低年級集中學(xué)習(xí)詞語時，需要提供大量的變式舉例。比如學(xué)習(xí)“文具盒”一詞時，就要用各種不同樣式不同顏色不同材質(zhì)的文具盒圖片和實物來幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念。到了三年級，學(xué)生開始句子段落篇章的學(xué)習(xí)，更要求幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解句子意思，這是學(xué)生語言形成的關(guān)鍵。

如《賽場上升起來五星紅旗》一文中，“領(lǐng)獎臺上站的都是中國運(yùn)動員。閃閃發(fā)光的金牌、銀牌、銅牌掛在她們的胸前，全場響起了熱烈的掌聲?！边@段話中“領(lǐng)獎臺、金牌、銀牌、銅牌”這些詞語可以用圖片進(jìn)行教學(xué)，而“熱烈的掌聲”對聾生來說理解起來就有些困難，在沒有聲音可以幫助學(xué)生體驗的狀態(tài)下，怎么樣才算是“熱烈”的掌聲呢？這時播放我國乒乓球運(yùn)動員賽后頒獎觀眾熱烈鼓掌的視頻，從動作的視頻觀察中，就能把上述的“領(lǐng)獎臺、金牌、銀牌、銅牌”等詞語進(jìn)一步鞏固，并在影像直觀展示中讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的“熱烈的掌聲”的概念。

同樣《青島的路》一文中所描寫的事物都是遠(yuǎn)離學(xué)生身邊的事物，處在江南盆地的學(xué)生難以理解青島路的特點。特別是課文中比喻句“真像小船在海浪里顛簸”，喻體提到的內(nèi)容也是學(xué)生不熟悉的事物。這時采用視頻進(jìn)行對比，一段是“小船在海浪里顛簸”，一段是汽車在馬路上行駛，兩段視頻一對比，就較為準(zhǔn)確地讓學(xué)生在形象的對比中產(chǎn)生聯(lián)想，幫助學(xué)生建立“顛簸”所表現(xiàn)的一起一伏的概念，從而更好地理解句子意思。

二、拓展、補(bǔ)充聾生生活經(jīng)驗

聾生由于聽力障礙，參與社會生活相對較少，學(xué)生的社會生活經(jīng)驗就比較缺乏。又由于接受外界信息渠道相對狹窄，學(xué)生對日常生活的經(jīng)驗記憶與理解也就帶有一定的片面性。課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用視頻進(jìn)行教學(xué)為學(xué)生補(bǔ)充缺乏的生活經(jīng)驗。

如課文《觀賞冰雕》，要理解課文講的觀賞冰雕的過程，理解描寫冰雕造型的句子并不難，課文的圖畫就可以幫助學(xué)生理解了。只是“冰雕”與圖畫中展示的類似水晶工藝品的圖畫是不是能讓學(xué)生有準(zhǔn)確的理解呢？我讓學(xué)生完成填空“晶瑩的（ ）”時，學(xué)生都回答：晶瑩的珠子、晶瑩的眼淚等，很少有學(xué)生“晶瑩的小熊、晶瑩的指揮棒”這些課文中明顯提到的內(nèi)容，這就說明學(xué)生因為缺少對冰雕的生活感知，缺乏對冰雕的生活經(jīng)驗積累。教學(xué)中就可以補(bǔ)充關(guān)于冰雕展覽的視頻，讓學(xué)生在影像資料中去觀察，去感嘆，去間接體驗，從而對晶瑩剔透的冰雕世界建立印象，以便更好地參與課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、提供再現(xiàn)與觀察平臺

聾校課堂中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：讓學(xué)生描述一下升國旗的過程，學(xué)生卻說不記得了。雖然這一活動每周都要進(jìn)行，卻很少有學(xué)生能把過程說清楚。如果在沒有老師指向性要求觀察或記憶的活動中，學(xué)生對日常生活、活動、事物的記憶與觀察容易缺少完整的印象，在需要情景再現(xiàn)或者提供學(xué)生更好的觀察機(jī)會時，視頻可以幫助我們解決這個問題。

如課文《小喇叭》，“早晨，一枝枝牽年花，把花骨朵悄悄地送過了籬笆?！彪m然是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生卻很少有這個體驗。用視頻播放牽年花生長的樣子，可以非常直觀的展示“悄悄地送過了”的意思，便于學(xué)生提取生活經(jīng)驗。類似的說課文《拔河》，要讓學(xué)生觀察“蹬住腳跟”、“揮動著雙手”等連續(xù)動作，可以拍攝學(xué)生親自參加拔河活動的視頻，播放時用放大鏡固定幫助學(xué)生觀察和理解。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，渲染情緒

采用視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是我們常用的教學(xué)方式。如《秀秀明白了》熱水瓶塞被推出來的視頻演示；《到海邊去》用一段美麗的海難與海景；《掃雪》課前放一段“地上白了、樹上白了、屋頂上也白了”的視頻等都可以在展示課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。然而在教學(xué)中，由于學(xué)生聽力障礙，情感體驗比較缺乏，我們的課堂中常常沒有音樂，在渲染情緒這一方面明顯忽視。其實視頻可以在沒有音樂的情況也讓我們渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒。如《賽場上升起了五星紅旗》“賽場上奏起了中華中民共和國國歌，三面五星紅旗徐徐升起，運(yùn)動員們流下了激動的熱淚?！痹陬C獎視頻中來學(xué)習(xí)，看著全場響起的熱烈鼓掌動作，看著運(yùn)動員口聲在唱著國歌，看著三面五星紅旗徐徐升起，看著運(yùn)動員們臉上流下的熱淚……學(xué)生心中自然涌起自豪驕傲的情感，也就更能理解課文句子所表達(dá)的意思。

可見，恰當(dāng)使用視頻，確實能有效地幫助聾生形成和發(fā)展語言。那么是不是我們的課堂教學(xué)處處都非用視頻不可了呢？當(dāng)然不是，考慮到使用效益以及學(xué)生發(fā)展等因素，在 “蔣小蕓洗手帕”、“老山羊請客”等這些與學(xué)生生活較為接近內(nèi)容學(xué)習(xí)時，用演示、體驗等方式就能有效展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)，便于操作且節(jié)約時間可以考慮不必使用視頻。再者聾生固然以直觀形象思維為主，但并不是就不需要發(fā)展邏輯思維。根據(jù)學(xué)生生長規(guī)律和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，老師在教學(xué)中還是要在照顧學(xué)生視覺學(xué)習(xí)為主的情況下，時刻把握時機(jī)，努力幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維，開拓學(xué)生的想象能力。如學(xué)習(xí)《美麗的畫》，“田野那么美，有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片綠油油的蔬菜?！瓨渖辖Y(jié)滿了果子，這邊是黃澄澄的梨，那邊是紅通通的棗?！蟛菰谎弁坏竭?，天是藍(lán)藍(lán)的，草是青青的。”由于地域緣故，學(xué)生對大草原沒有概念，這時可以利用視頻來幫助學(xué)生感受“一眼望不到邊”美麗草原。那么針對美麗的田野、豐收的果園，這是學(xué)生有生活經(jīng)驗的。朗讀課文中的句子，正好可以讓學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，加上自己的想象來理解句子的意思，這樣處理有利于學(xué)生在想象中更進(jìn)一步深化理解，發(fā)展想象思維能力。如果這時直接用視頻來展示，學(xué)生就會失去一次思維訓(xùn)練的機(jī)會，不利于學(xué)生的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)時代的來臨，給我們學(xué)科教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇與變化，聾生在形成和發(fā)展語言的過程中，可以采用更多的信息技術(shù)來支持。只是技術(shù)的運(yùn)用不能離開學(xué)生發(fā)展的實際情況，我們要照顧到聾生以形象思維為主的學(xué)習(xí)特點，也要注意到不能因為過份重視形象直觀而忽視了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

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作者簡介：

王進(jìn)芳（1975-），女，浙江省衢州市人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，主要研究方向為聾校低年級語文教學(xué)。