【摘要】語文學(xué)科具有人文性和工具性等特點(diǎn)，在中職教育過程中語文學(xué)科發(fā)揮著非常重要的作用，當(dāng)前中職語文教學(xué)當(dāng)中存在很多盲點(diǎn)，不夠重視工具性特征，因此不利于培養(yǎng)技能型人才。本文論述了在中職語文教學(xué)當(dāng)中融入實(shí)效性結(jié)合專業(yè)性，進(jìn)而提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)效性 專業(yè)性 中職語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0046-02

中職語文教學(xué)需要培養(yǎng)中職生的語文能力，中職生學(xué)習(xí)語文需要在生活當(dāng)中應(yīng)用學(xué)到的語文知識(shí)。但是很多中職學(xué)校都利用普通高中教學(xué)模式實(shí)施語文教學(xué)，這種模式當(dāng)學(xué)生學(xué)完語文知識(shí)，很難在生活當(dāng)中利用，這樣一來學(xué)生無法適用社會(huì)的發(fā)展。因此中職語文教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)性和實(shí)效性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和寫作能力等。

1.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前很多中職生不夠重視語文學(xué)習(xí)的重要性，很多中職生認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)就可以應(yīng)對(duì)今后的生活和工作，因此忽略了學(xué)習(xí)文化課，甚至有很多都不知道自己為什么要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也不知道語文知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。中職院校具有較多的后進(jìn)生，因?yàn)閬砟甏绊?，課堂紀(jì)律和班風(fēng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任課教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)科興趣也起到很大的影響，教育的發(fā)展，對(duì)于教育工作者也提出更高的要求，語文教師要具備極大的親和力，這樣才可以讓學(xué)生喜歡上語文課，并且產(chǎn)生情感遷移。教材具備權(quán)威性和指導(dǎo)性，教材是否聯(lián)系了實(shí)際生活，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于語文課程的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為語文教材內(nèi)容比較枯燥，無法產(chǎn)生實(shí)際感受。 中職利用的教材，其內(nèi)容和形式都和普通高中教材沒有太大的區(qū)別，各個(gè)專業(yè)都利用同樣的教材，并且餐大家同樣的考試，這樣沒有體現(xiàn)出中職的專業(yè)特色。很多中職院校在處理教材的過程中，并沒有結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通常都是“一刀切”。這種文化課教學(xué)已經(jīng)走入了誤區(qū)，中職和普通高中的教學(xué)對(duì)象是不同的，職業(yè)教育具備特定屬性，中職院校需要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，重新審視和定位語文課教學(xué)。

2.如何將實(shí)效性結(jié)合專業(yè)性融入中職語文教學(xué)

2.1加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力

2.1.1教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)

一些學(xué)生平時(shí)非常健談，但是來到正式場合就會(huì)變得非常緊張，有些學(xué)生平時(shí)就很少說話，問答問題的聲音比較小，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自信心。因此假使需要為學(xué)生提供更多說的機(jī)會(huì)，在每節(jié)課開始的時(shí)候設(shè)置一些話題，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演講。在課堂上教師需要為學(xué)生提供更多回答問題的機(jī)會(huì)，對(duì)于不同的學(xué)生提出不同難度的問題，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的回答問題。

2.1.2注重聽說訓(xùn)練

很多中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽說能力比較低下，在公開場合當(dāng)中學(xué)生無法清楚的將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。同時(shí)也無法專注的傾聽別人講話，無法領(lǐng)會(huì)到他人的說話中心思想。一些學(xué)生普通話水平比較低，口語表達(dá)能力缺乏條理性，傾聽過程中無法集中注意力，無法明確話語的中心，在招工面試的過程中可能會(huì)發(fā)生面紅耳赤和儀態(tài)欠佳等問題，這樣一來用人單位就會(huì)懷疑中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此中職語文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練。

如果只是簡單的向?qū)W生介紹聽說基本知識(shí)和交談基本方法等，這樣無法提高學(xué)生口語交際能力。在中職語文教學(xué)過程中，需要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。例如針對(duì)中職的旅游專業(yè)，在課堂上可以結(jié)合古詩詞滲透文化教育，在課前組織演講和即興演說等，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。語文教學(xué)對(duì)象是不同專業(yè)的學(xué)生，完成基本教學(xué)任務(wù)之后，需要重視專業(yè)教育的要求，利用豐富的教學(xué)形式結(jié)合具體專業(yè)。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和即興講話能力。同時(shí)也可以緊密聯(lián)系能力和專業(yè)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性得到提升。

2.2規(guī)范應(yīng)用文的寫作

培養(yǎng)中職生的應(yīng)用文寫作能力，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的職場生活，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可以明確學(xué)生不夠重視應(yīng)用文，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生甚至都無法完成書信和條據(jù)的寫作，在綜合作文訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)很多問題，缺乏語言文字組合運(yùn)用能力，無法表明文章的中心，選材也缺乏目標(biāo)性，甚至一些語文應(yīng)用的不夠通順。針對(duì)這些中職生特點(diǎn)，可以利用以下幾種方法：

2.2.1優(yōu)化課堂教學(xué)方法

應(yīng)用文的格式非常規(guī)范，但是概念非常枯燥，形式也非常單一，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為了幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，教師可以可以利用填空訓(xùn)練的形式，精心設(shè)置填空練習(xí)題，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解概念知識(shí)。此外假使需要優(yōu)化課堂情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到提高，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)場景，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用角色身份書寫應(yīng)用文。例如在學(xué)習(xí)《廣告》一課的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生模擬廣告情境，教師結(jié)合教材理論點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表演，幫助學(xué)生掌握廣告的寫作知識(shí)，還可以體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2創(chuàng)造生活化氛圍

中職學(xué)生通常都不喜歡作文課，主要是因?yàn)樗麄兦啡睂懽髂芰?，同時(shí)又缺乏寫作素材。教師要為學(xué)生提供寫作源泉，就要提供更多寫作的材料。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取寫作材料，開始逐漸喜歡上寫作。教師可以增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開展攝影展，讓學(xué)生上交自己的攝影作品，在學(xué)生觀看攝影展之后，教師引導(dǎo)他們將自己的創(chuàng)作構(gòu)思表達(dá)出來。也可以針對(duì)感興趣的新聞和時(shí)尚話題等，創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)去寫作，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣。

2.3中職語文教學(xué)應(yīng)該和專業(yè)結(jié)合

針對(duì)中職院校編制語文教學(xué)，可以提高語文教學(xué)的實(shí)效性和專業(yè)性。中職院?？梢越Y(jié)合語文教學(xué)和各個(gè)專業(yè)，并且開發(fā)具備各專業(yè)特點(diǎn)的校本教材。例如針對(duì)公關(guān)禮儀專業(yè)，可以選取有關(guān)用餐、出行、待人接物等方面的禮儀文章，在語文教學(xué)中融入專業(yè)，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)。例如針對(duì)廣告專業(yè)，可以選擇學(xué)生們熟悉的廣告詞，通過學(xué)習(xí)其中的語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的廣告創(chuàng)意。

在語文教學(xué)過程中，教師可以利用各種教學(xué)形式滲透各個(gè)專業(yè)，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如針對(duì)廣告專業(yè)，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文中的幾個(gè)片段畫出圖畫，并且搭配文字，在全班范圍內(nèi)展示，這樣就可以轉(zhuǎn)化枯燥的文言文為生動(dòng)的圖片，使歷史人物變得更加立體鮮活。

3.結(jié)束語

通過以上綜合的論述，語文學(xué)科具有一定的人文性和工具性，學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是提高技能， 使學(xué)生可以更好的適應(yīng)未來的社會(huì)。中職語文教學(xué)需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和自身發(fā)展需要，針對(duì)不同的專業(yè)的具體需求，使語文實(shí)效性得到提升，在中職職業(yè)生涯當(dāng)中，充分發(fā)揮出語文的基礎(chǔ)作用。

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作者簡介：

戴斌（1978-），男，浙江省金華市人，漢族，講師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：語文學(xué)科教學(xué)。