朱則棟

【摘要】幼兒告狀行為是幼兒社會(huì)化進(jìn)程中的一種正?，F(xiàn)象，在幼兒園里比較常見。筆者對(duì)本園小中大班的幼兒告狀行為進(jìn)行觀察研究，用白描的形式進(jìn)行記錄。研究結(jié)果顯示幼兒告狀行為的明顯特征，歸納出了幼兒告狀行為的幾種動(dòng)機(jī)及影響因素，也為教師更好的回應(yīng)幼兒的告狀行為提供了事實(shí)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 告狀行為 教師 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0017-02

一、研究的目的與意義

幼兒的告狀行為是幼兒社會(huì)化進(jìn)程中的一種正?，F(xiàn)象，幼兒在幼兒園的生活環(huán)境中，同伴關(guān)系、師幼關(guān)系漸漸成為重要的社會(huì)關(guān)系，同伴互動(dòng)、師幼互動(dòng)成為幼兒社會(huì)化的主要?jiǎng)右蛑弧Ｈ缃癃?dú)生子女比較多，孩子在家大都是爸爸媽媽、爺爺奶奶寵愛的“小皇帝”、“小公主”。在幼兒園里，孩子脫離家長(zhǎng)，在家里的中心地位不復(fù)存在，孩子們湊在一起，互不相讓，導(dǎo)致他們之間矛盾重重，自己不能解決的矛盾便要尋求權(quán)威的幫助，而老師正是擔(dān)當(dāng)了“權(quán)威”這一角色，這便是幼兒的告狀行為。由于幼兒教師工作繁雜，教師受時(shí)間和精力的限制，往往對(duì)幼兒的告狀行為采取消極回應(yīng)，如：大聲呵斥，置之不理等；這就促使幼兒不能很好的解決與同伴之間的矛盾，久而久之還會(huì)使幼兒產(chǎn)生不信任老師的想法。因此作為幼兒老師，應(yīng)該幫助幼兒解決矛盾，幫助幼兒建立良好的師幼、幼幼關(guān)系，讓幼兒在園快樂成長(zhǎng)。

二、幼兒告狀動(dòng)機(jī)的研究

1.尋求老師的幫助。

活動(dòng)中， 幼兒之間可能出現(xiàn)意愿不合、爭(zhēng)搶玩具、恃強(qiáng)凌弱等狀況。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時(shí)，幼兒不能獨(dú)自解決問題，就會(huì)向老師告狀。對(duì)于幼兒來說他不能解決的事情， 通過向老師求助， 經(jīng)過老師的干涉，就能迎刃而解。可見， 教師的權(quán)威對(duì)幼兒的行為有著重要的約束力。

2.表現(xiàn)自己。

指幼兒當(dāng)看到同伴的不好的行為時(shí)， 他會(huì)為了獲得老師的好感、受到老師的關(guān)注和認(rèn)同而向教師告狀。例如：中午吃飯的時(shí)候，孩子們都在安靜的吃飯，葉子突然跑過來跟老師說：“老師老師，你看王子又把飯弄灑了，全部灑地上了?！焙纸舆^來說：“王子每次都把飯弄到地上！”從此類案件中可以看出，每個(gè)幼兒天生都具有“我要做個(gè)好孩子”的想法。

3.嫉妒報(bào)復(fù)他人。

這是幼兒出于自己的嫉妒或報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生的告狀行為，幼兒企圖破壞他人的優(yōu)越狀況。例如：中午吃飯果果吃得又快又干凈，老師當(dāng)眾獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆小星星，而大熊吃得很臟，被老師批評(píng)了。大熊對(duì)老師說：“老師，果果剛剛玩游戲的時(shí)候還搶別人的娃娃呢?！睆拇祟惏咐锌梢钥闯?，大熊因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)果果批評(píng)他而產(chǎn)生嫉妒心理，所以他向老師告狀企圖破壞他人的優(yōu)越感。

4.檢舉對(duì)方。

幼兒為打抱不平或維護(hù)規(guī)則而產(chǎn)生的告狀行為，幼兒代人告狀或揭發(fā)他人的不當(dāng)行為。例如：區(qū)域游戲的時(shí)候，涵涵急急忙忙跑過來跟老師說：“老師，天天哭了，因?yàn)殛栮枔屗婢哌€打了她呢。”從此類案例中可以看出，涵涵為天天打抱不平，希望老師批評(píng)陽陽從而安慰天天受傷的心靈。這就是檢舉陽陽不當(dāng)行為的告狀。

三、幼兒告狀行為的應(yīng)對(duì)策略

1.應(yīng)對(duì)為表現(xiàn)自我而告狀的策略。

幼兒表現(xiàn)自我是為了得到老師的關(guān)注和認(rèn)同，他們只要得到老師一句贊賞的話語，心里就會(huì)得到滿足。對(duì)于無意義求賞告狀，教師可冷處理?？隙ㄋ牧己帽憩F(xiàn)，但也要防止某些幼兒為尋求表揚(yáng)而胡亂告狀、錯(cuò)誤報(bào)告等不良行為。

2.應(yīng)對(duì)為尋求幫助而告狀的策略。

教師首先要對(duì)受欺負(fù)幼兒的進(jìn)行保護(hù)和安慰，教師可以多給他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自主解決問題的能力。教師還可以教幼兒面對(duì)矛盾的具體方法。教師要了解事情的來龍去脈，要對(duì)欺負(fù)弱者的幼兒給以批評(píng)指正和教育，讓他向受欺負(fù)的幼兒道歉，引導(dǎo)兩人友好相處。在面對(duì)告狀孩子時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真耐心聆聽，及時(shí)處理問題。因?yàn)閷?duì)于孩子來說，告狀的動(dòng)機(jī)是為了尋求幫助與支持，這樣的行為需要老師的尊重和理解，同時(shí)得到老師的耐心傾聽和有效的回應(yīng)。

3.應(yīng)對(duì)檢舉他人而告狀的策略。

教師要問清楚情況后，對(duì)那些敢于制止、揭發(fā)別人不良行為的幼兒給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，倡導(dǎo)幼兒維護(hù)班級(jí)紀(jì)律和規(guī)則，但是也要維護(hù)被告狀幼兒的自尊心和自信心。除此之外，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)被檢舉人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要教育幼兒學(xué)習(xí)爭(zhēng)做小伙伴的榜樣，不用批評(píng)別人的辦法來抬高自己。

總之，教師或家長(zhǎng)要重視幼兒告狀行為，要以尊重、理解的態(tài)度認(rèn)真傾聽，不能用粗暴的方式來應(yīng)付，在了解情況后，更要具體問題具體對(duì)待。在處理問題時(shí)注重提高幼兒獨(dú)立處理問題的能力，不斷促進(jìn)幼兒良好性格和品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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