郭亞琦 辛帥 韓瑾瑾

【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的源頭，踐行核心價值觀必須弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)前教育是我國教育體系的起始階段，在學(xué)前階段開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對培養(yǎng)學(xué)前兒童的文化意識、思維觀念、價值認同都具有重要的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 傳統(tǒng)文化教育 價值探析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0023-01

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年的歷史長河中形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的文化形態(tài)，近年來，受諸多因素的影響，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復(fù)興成為了新的趨勢。然而，目前很多家庭中的孩子從小開始學(xué)習(xí)英語、跆拳道等各種技能，對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不知曉，在幼兒園教育中更是存在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不足、應(yīng)用水平低等問題，加之缺少理論研究成果的指導(dǎo)，使得在幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究顯得尤為迫切和重要。

一、幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

1.幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是兒童身心和諧發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前的教育是重分數(shù)、重成績、重技能，在學(xué)前教育階段進行傳統(tǒng)文化教育，會大大改變目前教育功利化的傾向。通過本課題的研究，幼兒在學(xué)前教育階段接受傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，有助于幼兒從小感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，促使幼兒萌發(fā)愛國情感，增強文化自覺與自信。

2.幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是整合教育資源的迫切需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到，“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的優(yōu)秀與豐富，激發(fā)幼兒愛祖國情感?！爆F(xiàn)有關(guān)于幼兒園課程資源開發(fā)利用的研究很多，但圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在幼兒園課程中系統(tǒng)開發(fā)與利用的研究較少。本課題對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做了深入研究和探索，了解幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，為幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了理論支撐，也有助于增強幼兒園對傳統(tǒng)文化課程資源的價值認同，為其他幼兒園開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為特色的類似課程，提供實踐經(jīng)驗。

3.幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是為實現(xiàn)“中國夢”的迫切需要。鑒于目前教育培養(yǎng)出的人才高分低能、創(chuàng)造力差的現(xiàn)象突出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究已成為當(dāng)務(wù)之急。此文分析了當(dāng)前幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，通過反映的問題可促使教師對當(dāng)前的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行反思，提高教師傳統(tǒng)文化教育教學(xué)能力，以便于幼兒園能更好的開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

二、幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探討

1.加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳力度，提高教師、家長對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的重視程度，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，吸取其中的營養(yǎng)。筆者查閱相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，目前教師和家長的傳統(tǒng)文化教育觀念存在一定的偏差，有部分家長認為，幼兒園的傳統(tǒng)文化教育就是“背古詩”“看古書”“學(xué)古禮”，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和目標不明確。因此在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的今天，應(yīng)當(dāng)多借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加大幼兒園傳統(tǒng)文化教育的宣傳力度，讓更多的家長了解傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，明確教育目標，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)真正滋養(yǎng)兒童的成長，使其身心健康發(fā)展。

2.加強教師隊伍建設(shè)，打造一批高質(zhì)量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育隊伍，樹立科學(xué)的傳統(tǒng)文化教育觀念。教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)薄弱，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵知之甚少。因此幼兒園傳統(tǒng)文化教育的開展應(yīng)該從教師入手，設(shè)置專門的課程提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并將考核成績作為評價教師綜合能力素質(zhì)的重要指標。作為一名幼教工作者，應(yīng)當(dāng)意識到自己的責(zé)任重大，應(yīng)當(dāng)肩負起播種民族文化觀念、喚起民族文化精神、傳承民族文化基因的重任，努力提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化教育能力。

3.基于幼兒的已有經(jīng)驗、現(xiàn)有水平、興趣愛好和發(fā)展需要，甄選豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。中華民族文化博大精深，呈現(xiàn)多元統(tǒng)一性，具有鮮明的區(qū)域性、民族性特點。幼兒園傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該是有著深厚的民族文化根基的，更應(yīng)該是適應(yīng)兒童發(fā)展的，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，基于幼兒的已有經(jīng)驗、現(xiàn)有水平和興趣愛好，對傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容適者取之、擇善從之、采擷精華、去其糟粕，將傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容滲透于幼兒的一日生活之中，凸顯其民族性、啟蒙性、童趣性、科學(xué)性。

4.不斷完善幼兒園和家庭在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)方面的交流與合作。建立幼兒園、家庭、社區(qū)、博物館、文化館等多方聯(lián)動體系，整合各類資源，鼓勵民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與傳統(tǒng)文化教育活動，構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育生態(tài)圈，打造多元化幼兒園傳統(tǒng)文化教育基地，建立多形式、多渠道的家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體的幼兒園傳統(tǒng)文化教育資源體系。總之，要發(fā)揮幼兒園主陣地作用，堅持幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，形成合力。

參考文獻：

[1]屈晶晶.幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2016（5）.

[2]陶金玲.幼兒園傳統(tǒng)文化教育調(diào)查與建議[J].幼教園地，2017（5）.

作者簡介：

郭亞琦（1990.9-）女，山東青州人，碩士研究生，助教，研究領(lǐng)域?qū)W前兒童美術(shù)教育。

辛帥（1990-），女，山東濰坊人，本科，助教，研究領(lǐng)域幼兒園課程。

韓瑾瑾（1991-），女，山東青州人，碩士研究生，助教，研究領(lǐng)域幼兒園課程。