吳鐵貞

【摘要】看圖講述是幼兒講述活動的主要內容和形式之一，看圖講述既能培養(yǎng)幼兒觀察圖片的專注性，學會依據圖片進行想象描述的習慣，又能培養(yǎng)幼兒盡情發(fā)揮自己的想象，大膽表述自己的想法和觀點的能力。本文主要在原有看圖講述上的基礎上大膽創(chuàng)新，在課堂探究出看圖講述的新策略，讓看圖講述的圖“動”起來，讓幼兒從悅看到悅講再悅演的蛻變，從而讓孩子的語言能力得到明顯的提高。

【關鍵詞】看圖講述 新策略 幼兒

【基金項目】本文是增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“運用講述活動提升幼兒語言能力的研究（ZC201609）”之研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0024-01

一、問題的提出

看圖講述根據圖片的運用和對兒童語言上的不同要求，可以分為：描述性看圖講述、創(chuàng)造性看圖講述、排圖講述、拼圖講述、繪圖講述。在傳統的看圖講述中，老師們經常是逐漸出示圖片，讓孩子根據圖片去講述，或者是老師講，幼兒后面跟，往往出現老師一言堂的現象，而孩子學習的積極性不高，上課氣氛沉悶。針對這些問題，我園在進行“十三五”課題《運用講述活動提升幼兒語言能力的提高》的研究中，老師們大膽創(chuàng)新，積極開拓，有針對性對看圖講述進行了探究，在原有看圖講述上有效地挖掘圖片，從而讓看圖講述的圖“動”起來，讓孩子的語言能力得到了明顯的提高。

二、圖“動”改進新策略

幼兒園的看圖講述活動是語言教育活動的一個有效組成部分，在實踐過程中，我園教師注重引領幼兒從看圖講述入手，適宜地讓圖“動”起來，幫助幼兒獲得對圖片內容的理解、與表達能力的核心經驗的形成。下面以實踐中的案例作深入探究：

1.留白插圖講述

采用留白插圖的方式可以增強圖片的“趣味”性，調動幼兒發(fā)散性思維，這時孩子的想象力是開放的、自由地，最真實的、最具有創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒的想象力。教師在看圖講述中巧用手工突破了圖片本身的局限性，讓孩子自由創(chuàng)生出講述內容，使孩子想說、樂說。例如中班看圖講述《兩只小熊》，一共有四幅圖，老師巧妙的把第三幅圖摳掉，換成一幅空白圖。大膽讓幼兒想象“小熊生氣了，你用什么辦法讓它不生氣呢”，讓幼兒動手用黏土制作禮物送給小熊，并把禮物插在空白圖上，嘗試用描述性的語言描述自己制作的禮物。這種留白式插圖既在第一第二幅圖中保留了看圖講述的優(yōu)點——培養(yǎng)兒童觀察圖片并按圖片一定順序進行講述的能力，也改變了原有圖片單一的結果故事結尾講述，既提供了幼兒動手的機會，也讓幼兒有了充分講述、想象的機會。

2.肢體擺“圖”講述

將肢體語言與講述相結合，以造型形式呈現，豐富肢體語言使肢體語言更為生動，也為提高幼兒講述活動的質量增添新的元素。用孩子的肢體擺“圖”講述更是腦洞大開，既發(fā)展了幼兒藝術創(chuàng)造的美，也激發(fā)了孩子們無限想象力和創(chuàng)造力。圖片《無限創(chuàng)意的云娃娃》講述的是一個變幻無窮的云娃娃，這些圖片本身就是可變性和無限的創(chuàng)意性，教師大膽把大中班孩子混和在一起開展活動，巧妙地將圖片《無限創(chuàng)意的云娃娃》創(chuàng)造成肢體動作擺“圖”講述。孩子之間合作擺出的圖就是一張張會“動”會“變”的圖，整個過程老師充分把語言與肢體動作造型結合起來，使之平凡出新，生動出奇，使幼兒的講述活動變得豐富而生動。創(chuàng)新肢體擺“圖”講述讓兒童在玩中講事，講述課堂栩栩如生。

3.畫框嵌圖講述

杜威提出“從做中學”的教育理念，這意味著教師要提供各種機會給幼兒練習實踐，只有在不斷的實踐中才能提高幼兒的語言表達能力和發(fā)展思維力。播報天氣預報是一個嚴謹的過程，也是一個較為抽象的過程，對于幼兒來講述天氣預報有一定難度。但僅憑一張?zhí)鞖忸A報圖枯燥而又單一，調動不起孩子們做天氣主播的興趣。如何讓孩子們喜歡天氣預報，成為一個天氣預報員呢？老師嘗試用畫框嵌圖取代天氣預報圖開展《我是天氣小主播》的教學活動。首先，選擇中央電視臺天氣預報的音樂，讓孩子們自然融入到天氣預報主持人身份。其次，把天氣預報的播報過程用簡筆畫畫了下來制成線索圖卡，用箭頭標注了播報順序，制作成天氣預報流程畫框，無論是誰拿起來播報都能一目了然播報的順序。以這種畫框嵌圖講述的方式打破了沉悶的解說天氣預報，孩子們可以靈活嵌圖，了解天氣，愛上天氣預報，在生活上自己也根據天氣的變化而增添衣服。

4.融合排圖講述

在排圖講述中融合進唱、跳、畫、數、演等方式，可以讓排圖講述更加多元化，答案不再是千篇一律，讓幼兒得到多元發(fā)展。如故事《小馬蹬蹬》融入數的概念，小馬幫助一個小動物，背上的鞋子就越來越少了，讓孩子在講述中發(fā)現規(guī)律，并根據規(guī)律進行排圖講述。

三、圖“動”新成效

教師在看圖講述探究中，巧妙地挖掘圖片，通過各種方式讓圖片“動”起，使之平凡出新，生動出奇，使幼兒的看圖講述活動變得豐富而生動。教師們在看圖講述探究中徹底轉變觀念，放手課堂，改變了以往語言教學課的通病——老師一言堂，讓幼兒在游戲中講述，在操作中講述，在創(chuàng)造中講述，孩子們在老師的啟發(fā)下，“百種”語言在課堂中展現，不斷有童言稚語給課堂帶來驚喜和笑聲。

參考文獻：

[1]周兢.學前兒童語言學習與發(fā)展核心經驗[M].北京：南京師范大學出版社，2014.

[2]雷蕾.新教師教學課程教育研究，2015年第23期.