王廣華

立足三尺講臺，嚴謹細致地進行教學探索，讓我從中獲得了幸福。

回望近30年的教學歷程，我緊跟學校改革實踐的步伐，不斷探索，勇于創(chuàng)新，一直為打造高效課堂而努力。

在實踐中反思，在反思中實踐。我先從備課做起，鉆研教材，“讀”課文，別出心裁；研究學生，“定”環(huán)節(jié)，有的放矢；預想課堂，“找”方法，激發(fā)興趣。優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，為打造高效課堂提供了基礎和保障。

然而課堂的結束，并不意味著備課的停止。一節(jié)課下來，我靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么發(fā)現？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位……

我希望通過自己的不懈努力和孜孜以求，揚長避短、精益求精，實現教和學的和諧統(tǒng)一，做到“零遺憾”。

作為語文教師，我們不僅批改基礎訓練、導學案和測試卷，還要批改隨筆和作文，始終承擔引領閱讀和督促練字的任務，致力于提高學生的文學素養(yǎng)。

而今，隨著新概念快速作文的推廣，我們語文教師有了更高的要求和標準。語文教師要做一個閱讀者：讀專業(yè)理論書籍，時時充電；讀中外名著，豐厚積淀；讀文言詞賦，修身養(yǎng)性；讀天文地理，開闊眼界；讀歷史風云，博古通今。語文教師要做一個寫作者：寫教學反思，積累每節(jié)課的經驗，減少遺憾；寫教育敘事，走進學生的心靈，師生間碰撞出熱情的火花；寫教育隨筆，一句話、一個眼神、一個閃念，隨時隨意、隨性地記錄；把沿途的風景一一收在眼底、記在筆端。

如此，胸中有丘壑，教學自然有源源不斷的活水。今后，我也必定以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的鉆研精神，將課改進行到底！