黃雪芳

預(yù)習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。要上一節(jié)生動高效的品德課，筆者認為功夫必定在課堂之外，課前老師要引導(dǎo)學生進行有效的預(yù)習，這樣才能保證課堂的精彩。

一、資料收集，擴充課堂容量

品德與社會課程具有綜合性，它的教學內(nèi)容涉及法律、自然常識、歷史、地理、文學等，光靠教師一個人在課堂上進行展示，巨大的信息量會讓學生感到眼花繚亂。如果能充分利用課前預(yù)習這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生課前有針對性地收集整理好跟學習內(nèi)容有關(guān)的資料，再在課堂上與同學分享，這樣會大大擴充課堂容量，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地獲取知識，提升素養(yǎng)。如粵教版五年級上冊第一單元第二課《爸爸媽媽，我想對你說》，本課的教學目標是引導(dǎo)學生學會化解家庭矛盾，并學會換位思考理解父母。在教材中安排有詩文欣賞——《母親的手》，旨在讓學生在欣賞中體會母親的辛勞以及母親對自己的關(guān)懷愛護。對于這一教學環(huán)節(jié)，教師可以適當進行擴充，在課前讓學生收集一些關(guān)于父母、關(guān)于家庭的詩文，在課堂上跟大家分享。學生在收集、誦讀、分享的過程中，一次又一次受到感染，明白父母的種種不容易以及對子女的愛護，從而幫助他們在遇到問題時能換位思考，并水到渠成地實現(xiàn)教學目標。又如，在教學《悲壯的古炮臺》一課時，由于鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的年代離學生較遠，需要大量的背景知識來激發(fā)學生的情感。課前老師可以布置學生收集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的資料，如英國人把鴉片銷往中國的目的，鴉片對國民的禍害，林則徐銷煙的故事，以及在鴉片戰(zhàn)爭中中國蒙受的巨大損失。課堂上，學生收集到的一張張讓人熱血沸騰的圖片，一個個可歌可泣的故事，一串串充滿屈辱的割地賠款數(shù)字，一次又一次沖擊著學生的心靈，讓他們深深明白“貧窮落后就要挨打”的道理，從而迸發(fā)出要“為中華之崛起而讀書”的豪邁情懷。課前預(yù)習中有效的收集，補充了教材的留白，讓學生在40分鐘內(nèi)接觸到更多的信息，有助于領(lǐng)悟知識，有助于升華情感，有助于實現(xiàn)教學目的。

二、活動設(shè)計，提高課堂效率

品德與社會課程標準指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟?！苯逃问綉?yīng)“側(cè)重于有學生參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學活動?！币虼嗽谡n堂中應(yīng)設(shè)計以主體性活動為主要教學形式，讓學生在愉悅的教學活動中自主構(gòu)建社會知識，探究學習方法，提升生活經(jīng)驗。假如這些教學活動加入學生自行設(shè)計的元素，那么效果將大大提升。教師可以在課前根據(jù)教學內(nèi)容分組讓學生參與設(shè)計，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，也可以提高課堂效率。如三年級《走進殘疾人》一課，本課的教學目標是讓學生體驗殘疾人在生活中的種種不容易，增進學生對殘疾人尊重、友愛的情感。筆者在課前讓學生分開三個小組，每個小組的預(yù)習任務(wù)是設(shè)計一個小活動，活動內(nèi)容是體驗殘疾人生活的不容易。同學們通過對殘疾人生活的觀察和了解，設(shè)計出有“盲人過馬路”“單手穿衣”“聾啞人的心聲”等活動，課堂上，在各個小組長的組織下，同學們都積極參與到體驗活動中?；顒咏Y(jié)束后，同學們紛紛表示殘疾人生活太不容易了，以后對他們要給予更多的關(guān)懷和幫助。學生的體驗代替了老師的說教，教學效益大大提升。又如五年級上冊第二單元《小小維權(quán)崗》一課，老師為了加強同學們的維權(quán)意識，給出“小明買鞋后發(fā)現(xiàn)貨不對板，老板拒絕退款”的案例，設(shè)計了模擬法庭活動，課前老師跟同學們一起預(yù)習，做好模擬活動方案，成立若干小組，如法官小組，律師小組，還有原告、被告角色，各小組根據(jù)自己的任務(wù)通過家長或?qū)W校法制副校長組織相關(guān)材料，課前的充分準備為課堂上活動順利開展提供了保障，學生在模擬法庭活動中從自己扮演的角色出發(fā)一次又一次地發(fā)問與辯論，法律常識大大增加，維權(quán)意識大大增強。

三、問題探究，延伸課堂寬度

在品德與社會預(yù)習環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生開展自主探究，一方面可以使學生的學習材料變得鮮活，學習環(huán)境更加開放，學習方式變得自主、靈活，學習評價更加全面；另一方面有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要善于從品德教材中選擇研究主題，引導(dǎo)學生在課前通過多渠道了解學習內(nèi)容，探究未知的問題，并以學定教，讓課堂教學更具針對性，也最大限度地延伸課堂的寬度。如粵教版六年級上冊《藍色的星球》一課，課前教師可以布置學生分組進行“陸上運輸和海上運輸?shù)膬?yōu)劣分析”“海水蔬菜的啟發(fā)”等探究性的預(yù)習，學生在主題的引領(lǐng)下將翻閱大量資料，并會結(jié)合人類生存環(huán)境進行深層次的思考，互相討論中也會碰撞出很多智慧的火花，最后形成探究報告，有這樣的預(yù)習作為支撐，大大拓寬了品德課堂的維度。又如在粵教版四年級《靚湯飄香》一課，老師可以讓學生課前對“廣東人為什么喜歡煲湯”進行探究，學生會通過采訪大人，了解各種煲湯原材料的功效，了解春夏秋冬煲的湯水有什么不同，最后得出結(jié)論，廣東人喜歡煲湯是跟廣東的水土氣候有關(guān)，湯水成為廣東人調(diào)理身體的一種手段，也是表達對家人關(guān)愛的方式。在整個探究活動中會增加對家鄉(xiāng)風土習俗和風土人情的了解。

一節(jié)精彩的品德課，功夫往往在課堂之外。老師要教給學生預(yù)習的方法，充分發(fā)揮預(yù)習的功效，讓這一環(huán)節(jié)成為育人的重要載體，成為高效課堂的起跳板。

編輯 段麗君