貝燕婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)是豐富多彩的，有漢字學(xué)習(xí)也有朗讀的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，首要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)會(huì)朗讀，只有先學(xué)會(huì)朗讀，小學(xué)生才能夠在朗讀中感受到文章的精彩和蘊(yùn)含的情感。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把朗讀的教學(xué)落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，重點(diǎn)采取朗讀的教學(xué)方法，將朗讀聚焦在語(yǔ)文課堂中，讓小學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)文。在此，我將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中重要落實(shí)朗讀教學(xué)展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞：能力;多種;朗讀;情感

在小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，朗讀教學(xué)也占有很重要的地位，對(duì)學(xué)生能有感情的朗讀課文也有重要的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)文章的精彩句段時(shí)，可以把朗讀的教學(xué)引用在課堂中，要求學(xué)生通過(guò)多種朗讀的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)課文，在讀中對(duì)課文產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)印象，也能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在朗讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的音符，提高語(yǔ)文的朗誦能力。

一、展開(kāi)組內(nèi)朗讀的教學(xué)評(píng)選

在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教育中，教師可以在班級(jí)中展開(kāi)小組形式的朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生在小組中互相的朗讀，由組員對(duì)組員的朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣不僅可以提高每一個(gè)小學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)，還能夠在小組中感受到朗讀是有趣的，能夠引起他們的朗讀興趣。例如在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我就會(huì)組織小學(xué)生組成小組，展開(kāi)組內(nèi)的朗讀教學(xué)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中共同探討這一篇課文應(yīng)該帶有怎樣的感情去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在組間對(duì)課文進(jìn)行分析，且可以在小組共同查字典的過(guò)程中去理解一些字詞的意思，懂得一些生字的讀音。接著我會(huì)讓小學(xué)生在小組中共同針對(duì)一個(gè)自然段進(jìn)行朗讀，然后引導(dǎo)小組中的學(xué)生對(duì)每一個(gè)組員朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇一個(gè)朗讀得最好的同學(xué)在班級(jí)課堂中和其他小組的同學(xué)進(jìn)行比賽，以此增加朗讀教學(xué)的趣味性。也正是因?yàn)橛欣首x評(píng)選的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)文朗讀是充滿樂(lè)趣的，也會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而想盡辦法去把課文讀好，逐漸在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中找到朗讀好課文的技巧，懂得在朗讀中脫穎而出。

二、在朗讀過(guò)程中結(jié)合輕音樂(lè)

對(duì)于小學(xué)生而言，朗讀語(yǔ)文課文可能會(huì)比較的乏味，只是較形式的把課文中的文字讀出來(lái)，缺少朗讀得感情，感受不到朗讀得美好。當(dāng)出現(xiàn)這樣的朗讀教學(xué)情況時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文朗讀的教學(xué)課堂中融入一些輕音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生伴隨著輕音樂(lè)去朗讀課文。在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我就會(huì)注重輕音樂(lè)的朗讀教學(xué)結(jié)合，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加的古風(fēng)化。

例如在開(kāi)展《鄉(xiāng)村四月》這一課的教學(xué)時(shí)，我就會(huì)先利用多媒體，結(jié)合這一課的古風(fēng)音樂(lè)來(lái)展開(kāi)古詩(shī)朗誦的教學(xué)，在播放完多媒體中的古詩(shī)朗誦之后，我會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行有感情的朗讀。之后，再開(kāi)展古詩(shī)的翻譯教學(xué)，一句一句的和學(xué)生講解意思，以及蘊(yùn)含著作者的情感。在這一首古詩(shī)中，我還會(huì)給學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句劃分，在詩(shī)句中加入節(jié)奏劃分的符號(hào)，由此讓學(xué)生懂得如何有感情的朗讀古詩(shī)，在哪個(gè)字詞中應(yīng)該停頓。當(dāng)小學(xué)生都能夠完整的有感情的朗讀古詩(shī)，且懂得古詩(shī)的思想感情之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大聲的再次朗誦，然后在這個(gè)朗誦的過(guò)程中添加輕音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在輕音樂(lè)的伴隨中更加有感情的朗誦古詩(shī)，體會(huì)到語(yǔ)文古詩(shī)中的音樂(lè)美。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)讀，學(xué)會(huì)在讀中感悟

在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀班級(jí)教學(xué)中，如果想要提高小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，讓小學(xué)生感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是具有音符美的，那么小學(xué)語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中對(duì)課文進(jìn)行感悟。只有在讀中感悟出一些道理，學(xué)生才會(huì)找到讀好課文的精華，從而提高語(yǔ)文的朗讀能力，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)語(yǔ)文的音符。在開(kāi)展《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一課的教學(xué)時(shí)，我就會(huì)一個(gè)自然段一個(gè)自然段的進(jìn)行教學(xué)，然后重點(diǎn)采取朗讀的教學(xué)方式。可以通過(guò)師生互動(dòng)朗讀，小組共同朗讀，男女合作朗讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，然后將一些字詞提取出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)分析，通過(guò)反復(fù)的朗讀和字詞的教學(xué)，學(xué)生就可以在反復(fù)讀的過(guò)程中感悟到祖國(guó)的自豪感，從而將中國(guó)孩子的呼聲蘊(yùn)含的情感發(fā)揮在朗讀中。之后，當(dāng)小學(xué)生朗讀這一篇課文時(shí)，就能夠帶著飽滿的感情。同時(shí)，我還會(huì)選擇一些感悟優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)的朗讀課文，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的聆聽(tīng)，在這樣的聆聽(tīng)中感受語(yǔ)文的音符魅力，學(xué)會(huì)如何帶有感情的把一篇課文讀好。

四、展開(kāi)有感情的朗讀教學(xué)

想要讓小學(xué)生能夠讀好一篇課文，最重要的就是在朗讀的過(guò)程中注重情感的揮發(fā)，只有正確的運(yùn)用感情，懂得一篇課文蘊(yùn)含的情感，然后有感情的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，小學(xué)生才會(huì)感受到語(yǔ)文朗讀的魅力，也能夠加深對(duì)語(yǔ)文朗讀的理解和課文的理解。在開(kāi)展《觸摸春天》這一課教學(xué)時(shí)，我會(huì)先要求學(xué)生初步的朗讀課文，朗讀完之后，開(kāi)始給學(xué)生講解這一篇課文主要寫的重點(diǎn)是什么，對(duì)課文進(jìn)行深刻的分析，然后讓學(xué)生感受到作者喜愛(ài)春天的情感，且會(huì)在一些重點(diǎn)突出春天美的精彩句段中再進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)。教導(dǎo)學(xué)生理解課文完之后，學(xué)生就能夠感受到春天的美好，然后再次要求學(xué)生朗讀課文，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)這篇課文就會(huì)有深刻的理解，從而在朗讀的過(guò)程中會(huì)重視情感的揮發(fā)，帶著對(duì)春天的喜愛(ài)進(jìn)行朗誦，這樣就可以讓人在聆聽(tīng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中感受到春天的美好。

五、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教育中，朗讀能力的提升是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視小學(xué)生的朗讀教學(xué)，在語(yǔ)文課堂中讓朗讀教學(xué)成為必不可少的一部分，只有讓小學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，小學(xué)生才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的音符魅力，在聆聽(tīng)課文朗誦的過(guò)程中將自己的朗誦能力提高。

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