盧敬福

摘要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制改革也在不斷推進(jìn)。在初中教學(xué)中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生最為內(nèi)在的培養(yǎng)基礎(chǔ)，要想學(xué)生能夠更加優(yōu)秀地成長，道德與法治的培養(yǎng)必不可少。通過對(duì)初中教學(xué)中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行分析與探究，明確高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：道德與法治;互動(dòng)教學(xué);問題;對(duì)策

隨著我國新課標(biāo)的不斷改革完善，廣大教育工作者更加重視“以人為本”的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行全新的教學(xué)模式，使學(xué)生能更快吸收傳達(dá)的知識(shí)，并可以積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。舊式的“填鴨”式教學(xué)已經(jīng)被取代，情境模式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、人文教學(xué)等教學(xué)方法更適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，本文主要以互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析。

一、初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)教學(xué)的重要性

互動(dòng)教學(xué)模式顧名思義，其建立在師生雙方的平等交流之上，師生之間討論學(xué)術(shù)坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教學(xué)進(jìn)程清晰自然。在互動(dòng)教學(xué)模式下，師生可以通過辯論，探討課程內(nèi)容，擴(kuò)展延伸和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的積極性，達(dá)到提升教學(xué)課堂效率的最終目的。初中教育中道德與法治課有很強(qiáng)的綜合性，不僅是知識(shí)的輸送，還要有對(duì)社會(huì)價(jià)值的培養(yǎng)，通過對(duì)各個(gè)社會(huì)實(shí)例進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生掌握優(yōu)良的思想態(tài)度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程中，師生雙向互動(dòng)的方式使教師以朋友的方式親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到真正的平等交流，避免了以往教師嚴(yán)肅刻板的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生更加積極的進(jìn)入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的自主性思維。激烈溫馨的課堂互動(dòng)氛圍會(huì)促成教學(xué)進(jìn)程中師生的情感共鳴與教學(xué)共贏，從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。這種互動(dòng)教學(xué)模式可以自然地解除師生之間的交流隔閡，也會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，教師的良好形象也會(huì)深入人心，學(xué)生會(huì)更喜歡課程的進(jìn)行，從而更好的完成教學(xué)進(jìn)度。

（二）當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中的問題

初中道德與法治課中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用是勢在必行的，是新課程改革大環(huán)境下的必走之路。然而，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，很多教師沒能快速的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識(shí)的模式，不能與學(xué)生進(jìn)行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)程中仍存在的不足主要有以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)課程的教材更換使教師還不能很快的進(jìn)行全方位的深入研究;其二，在教學(xué)進(jìn)程中沒有做到平等交流，學(xué)生過于拘謹(jǐn);其三，沒有將課堂交由學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行，還是舊式的教師講課模式。

二、初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施對(duì)策

（一）以教材為主，延伸互動(dòng)教學(xué)

在初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行思考進(jìn)步，面對(duì)實(shí)時(shí)的社會(huì)新聞要會(huì)及時(shí)變通加入到教學(xué)中去，讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，同時(shí)指出其中要點(diǎn)。這種教學(xué)方法要求教師對(duì)教材有極為深刻的理解與認(rèn)知，以教材內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，融會(huì)貫通地將生動(dòng)形象的時(shí)事或者相關(guān)的故事與學(xué)生們互動(dòng)。這樣能夠提高學(xué)生主動(dòng)性，更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)。新教材是當(dāng)下最合適的基礎(chǔ)材料，教材內(nèi)容中有很多供教師參考的資源，可以讓教師更加方便的使用與傳輸知識(shí)，同時(shí)開展互動(dòng)教學(xué)的模式，與學(xué)生互動(dòng)交流。

（二）開展課堂辯論，增加互動(dòng)頻率

互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)行需要教師不斷的引入新論點(diǎn)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生辯論的意向，不能一味的只是陳述知識(shí)。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨(dú)有的學(xué)科特性更加符合互動(dòng)交學(xué)模式的開展。道德與法治課的課本內(nèi)容主要以文字為載體，更加方便了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)問題的辯論。教師可以展開教學(xué)內(nèi)容正反方的辯論，讓學(xué)生自主選擇陣營，并從中加以指導(dǎo)，適度的也可以加入到辯論的正反方中闡述論點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等交流。

（三）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升互動(dòng)效果

社會(huì)實(shí)踐的開展，可以使學(xué)生更加自然的將書本知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中，將互動(dòng)模式發(fā)揮的淋漓盡致。知識(shí)來源于生活，并且運(yùn)用于生活，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)最好的辦法就是實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以自主變通的進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也帶來了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中互相探討、相互學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中道德與法治課中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用極為重要，各教育工作者應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，通過先進(jìn)的教學(xué)模式改善以往陳舊的封閉式教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握道德與法治課的知識(shí)核心。教師在互動(dòng)教學(xué)進(jìn)程中的積極引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳佳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，（07）：240.

[2]韋乂萍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].教育觀察，2017，（04）：136.

[3]臧柳成.初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)的問題及解決對(duì)策[J].新課程，2017，（10）：249.