高鵬 韓巍

摘要：近幾年內(nèi)，隨著新課標的改革，人們更顯著地了解到了微課對于高中生物教學的重要性。目前，微課已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學的一種新模式，被廣泛應用于教育行業(yè)，本文主要探究將微課應用于高中生物教學，以期可以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學;創(chuàng)新;應用

隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代社會已經(jīng)逐漸走入信息化時代，而微課教育模式在教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用尤為顯著。微課，即是將本節(jié)課程重點知識做成一個在15分鐘以內(nèi)的小視頻。微課主要是記錄課程的重點、難點、疑點等。通過這種新穎的教育方式，可以讓學生在上課時注意力更加集中，達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、微課的制作

（一）選擇微課內(nèi)容

微課這種新時代的教育模式，可以幫助學生集中注意力，使得課堂效率更高效。因此，選擇合理的微課內(nèi)容也就成為了關(guān)鍵，只有選擇出合理的將解內(nèi)容，才能達到事半功倍的效果。首先，選擇的內(nèi)容要是本節(jié)課程的重點以及難點，也可以通過選擇實驗的方式。其次，就是在制作微課過程中，需要合理的運用多媒體，要做到將本文內(nèi)容合理引入，為此，可以適當導入一些圖像以及動畫等。

（二）選擇授課教師

每一個教師都有著不同的教學方式，并不是所有人都適合用微課進行講解，為此，找到合適的教師來進行微課講解也很關(guān)鍵。而且主講教師在講解微課時，應注意結(jié)合本節(jié)課堂內(nèi)容以及教科書上的教學疑難點，這就需要校領(lǐng)導在本年級生物教研組中挑選合適的教師來擔任主講。

（三）拍攝短視頻

制作微課最重要且最關(guān)鍵的就是拍攝短視頻，而本節(jié)課堂的效果如何主要取決于此。因此，在拍攝過程中可以利用外拍、錄屏剪輯軟件等制作短視頻，必要時，也可以網(wǎng)上下載視頻，然后選擇最好的部分截取下來，最后完成視頻的編輯[1]。

二、微課可以有效提高高中生物教學

（一）應用于預習環(huán)節(jié)

高中生物知識具有繁雜這一特點，對于學生理解會造成一定影響。因此，教師可以選擇制作微課提高學生學習小率。例如，在講到《細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》時，就需要學生必須掌握關(guān)于幾種細胞器的結(jié)構(gòu)與功能，而且還要可以熟練操作顯微鏡，并且在通讀教材后，對本節(jié)課內(nèi)容有個大致了解。以上都是高中生物課程內(nèi)明確指出要學生掌握的知識點，因此，可以制作一個與知識點相關(guān)的課件，然后將其共享給學生。在學生想要學生學習關(guān)于細胞器結(jié)構(gòu)與功能時，就可以點開課件，接著屏幕上就會顯示出細胞器的特點與功能，當然，其中也包括具體“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體與線粒體”的具體操作步驟，幫助學生快速的掌握知識。

（二）應用于課堂導入

一節(jié)課程想要成功的開展就需要一個成功的課堂導入?，F(xiàn)階段高中生物教學導入環(huán)節(jié)大多采用廣告、新聞、小視頻等與教學相關(guān)的內(nèi)容，這可以為學生接下來學習本節(jié)課內(nèi)容創(chuàng)造良好的氛圍，因此，可以通過制作微視頻來吸引學生的注意力，幫助學生快速進入課堂。例如，在講到《細胞工程》時，可以播放《多利羊的誕生》的微視頻，以此來吸引學生的注意力，讓學生自己獨立思考多利羊是如何誕生的，然后在讓學生帶著問題去學習本節(jié)課程，激發(fā)學生學習主動性，也使得學生對知識掌握的更加扎實，同時還激發(fā)出了學生的求知欲望，可謂是一舉多得[2]。

（三）應用于教學中的重難點

微課的教育模式可以幫助學生突破學習上的困難點，對培養(yǎng)學生的應對能力有很大益處。學生在學習基因分離與自由組合定律、基因表達與突變、染色體變異時，由于知識體系過于復雜，導致學生學習有著較大困難，而且教師的講解也會顯得十分空洞乏味，只有將問題形象化才能更好地幫助學生理解知識。因此，可以利用微課這種新型教育模式，將基因或者染色體發(fā)生的變化通過動畫或者視頻的方式展現(xiàn)出來，幫助學生理解起來更加生動形象。例如，在講到《神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)》這一節(jié)時，主要是為了讓學生了解興奮是如何實現(xiàn)傳導。為此，可以設(shè)計一個小型的游戲，進行無效刺激時，不會產(chǎn)生神經(jīng)沖動;而受到有效刺激時，會產(chǎn)生神經(jīng)沖動，使得神經(jīng)纖維內(nèi)外產(chǎn)生局部電流，然后可以利用微課將這一現(xiàn)象展現(xiàn)出來，這就使得課堂更加生動形象。而學生通過學習微課就可以更好地掌握知識點，并對知識記憶十分深刻。

（四）應用于復習總結(jié)

在傳統(tǒng)的教育模式下，學生只是被動的接受知識的灌輸，導致學習效率低下。而微課的教育模式，將課程形象化，便于理解，并且學生可以隨時隨地在線觀看或者下載微課資源，實現(xiàn)反復觀看。在復習過程中，更是可以幫助學生快速回顧知識點，使得復習變得更加簡單快捷。而且教師可以將過去講到的重點難點等制作成微課，幫助學生總結(jié)和復習知識點。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時代的背景下，微課這一新型教育模式已經(jīng)逐漸深入課堂，成為不可替代的教育方式。雖然，這種教育方式還存在一些局限性，但是其優(yōu)勢大于劣勢，其課程較短，而且還可以時刻為學生提供資源等特點，更是彰顯出了其特點，無論是課前預習、課堂導入、還是重難點的方面，都是十分有效的。

參考文獻：

[1]李偉平. 微課在高中生物教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2]何志丹. 微課在高中生物教學中的應用研究[D].天水師范學院，2017.