高鵬 韓巍

摘要：近幾年內(nèi)，隨著新課標(biāo)的改革，人們更顯著地了解到了微課對(duì)于高中生物教學(xué)的重要性。目前，微課已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的一種新模式，被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，本文主要探究將微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)，以期可以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學(xué);創(chuàng)新;應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)逐漸走入信息化時(shí)代，而微課教育模式在教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用尤為顯著。微課，即是將本節(jié)課程重點(diǎn)知識(shí)做成一個(gè)在15分鐘以內(nèi)的小視頻。微課主要是記錄課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。通過這種新穎的教育方式，可以讓學(xué)生在上課時(shí)注意力更加集中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、微課的制作

（一）選擇微課內(nèi)容

微課這種新時(shí)代的教育模式，可以幫助學(xué)生集中注意力，使得課堂效率更高效。因此，選擇合理的微課內(nèi)容也就成為了關(guān)鍵，只有選擇出合理的將解內(nèi)容，才能達(dá)到事半功倍的效果。首先，選擇的內(nèi)容要是本節(jié)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，也可以通過選擇實(shí)驗(yàn)的方式。其次，就是在制作微課過程中，需要合理的運(yùn)用多媒體，要做到將本文內(nèi)容合理引入，為此，可以適當(dāng)導(dǎo)入一些圖像以及動(dòng)畫等。

（二）選擇授課教師

每一個(gè)教師都有著不同的教學(xué)方式，并不是所有人都適合用微課進(jìn)行講解，為此，找到合適的教師來進(jìn)行微課講解也很關(guān)鍵。而且主講教師在講解微課時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合本節(jié)課堂內(nèi)容以及教科書上的教學(xué)疑難點(diǎn)，這就需要校領(lǐng)導(dǎo)在本年級(jí)生物教研組中挑選合適的教師來擔(dān)任主講。

（三）拍攝短視頻

制作微課最重要且最關(guān)鍵的就是拍攝短視頻，而本節(jié)課堂的效果如何主要取決于此。因此，在拍攝過程中可以利用外拍、錄屏剪輯軟件等制作短視頻，必要時(shí)，也可以網(wǎng)上下載視頻，然后選擇最好的部分截取下來，最后完成視頻的編輯[1]。

二、微課可以有效提高高中生物教學(xué)

（一）應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

高中生物知識(shí)具有繁雜這一特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解會(huì)造成一定影響。因此，教師可以選擇制作微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)小率。例如，在講到《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》時(shí)，就需要學(xué)生必須掌握關(guān)于幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，而且還要可以熟練操作顯微鏡，并且在通讀教材后，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有個(gè)大致了解。以上都是高中生物課程內(nèi)明確指出要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此，可以制作一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課件，然后將其共享給學(xué)生。在學(xué)生想要學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，就可以點(diǎn)開課件，接著屏幕上就會(huì)顯示出細(xì)胞器的特點(diǎn)與功能，當(dāng)然，其中也包括具體“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體與線粒體”的具體操作步驟，幫助學(xué)生快速的掌握知識(shí)。

（二）應(yīng)用于課堂導(dǎo)入

一節(jié)課程想要成功的開展就需要一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入?，F(xiàn)階段高中生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)大多采用廣告、新聞、小視頻等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這可以為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容創(chuàng)造良好的氛圍，因此，可以通過制作微視頻來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂。例如，在講到《細(xì)胞工程》時(shí)，可以播放《多利羊的誕生》的微視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考多利羊是如何誕生的，然后在讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本節(jié)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，同時(shí)還激發(fā)出了學(xué)生的求知欲望，可謂是一舉多得[2]。

（三）應(yīng)用于教學(xué)中的重難點(diǎn)

微課的教育模式可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的困難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力有很大益處。學(xué)生在學(xué)習(xí)基因分離與自由組合定律、基因表達(dá)與突變、染色體變異時(shí)，由于知識(shí)體系過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大困難，而且教師的講解也會(huì)顯得十分空洞乏味，只有將問題形象化才能更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。因此，可以利用微課這種新型教育模式，將基因或者染色體發(fā)生的變化通過動(dòng)畫或者視頻的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解起來更加生動(dòng)形象。例如，在講到《神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)》這一節(jié)時(shí)，主要是為了讓學(xué)生了解興奮是如何實(shí)現(xiàn)傳導(dǎo)。為此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小型的游戲，進(jìn)行無效刺激時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng);而受到有效刺激時(shí)，會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，使得神經(jīng)纖維內(nèi)外產(chǎn)生局部電流，然后可以利用微課將這一現(xiàn)象展現(xiàn)出來，這就使得課堂更加生動(dòng)形象。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課就可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)記憶十分深刻。

（四）應(yīng)用于復(fù)習(xí)總結(jié)

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而微課的教育模式，將課程形象化，便于理解，并且學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線觀看或者下載微課資源，實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看。在復(fù)習(xí)過程中，更是可以幫助學(xué)生快速回顧知識(shí)點(diǎn)，使得復(fù)習(xí)變得更加簡單快捷。而且教師可以將過去講到的重點(diǎn)難點(diǎn)等制作成微課，幫助學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代的背景下，微課這一新型教育模式已經(jīng)逐漸深入課堂，成為不可替代的教育方式。雖然，這種教育方式還存在一些局限性，但是其優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，其課程較短，而且還可以時(shí)刻為學(xué)生提供資源等特點(diǎn)，更是彰顯出了其特點(diǎn)，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、還是重難點(diǎn)的方面，都是十分有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉平. 微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]何志丹. 微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2017.