姜悅

摘要：作文教學是語文教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。當前小學生對于作文還是有恐懼感，感覺寫起來無話可說，要么空話連篇，平鋪直敘。行之有效的對學生的作文教學進行全方位的教學探索，走出迷茫和困惑。

關(guān)鍵詞：缺乏;興趣;習作信心;訓練特征;積累缺失;創(chuàng)作思維;無源之水、無本之木;突出主題體驗;表達真情實感

作文教學是語文教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。目前，我們的作文教學仍是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。課改的大潮給我們從事語文教學的工作者提出了更高的要求。然而，當前小學生對于作文還是有恐懼感，感覺寫起來無話可說，要么空話連篇，平鋪直敘。教師依然感到：“悠悠歲月，欲說當前好困惑?！痹鯓硬拍苄兄行У膶W生的作文教學進行全方位的教學探索，走出迷茫和困惑呢？

原因分析：

一、學生缺乏寫作興趣，失去寫作信心。

相當一部分學生，沒有寫作興趣，不能從自身體驗出發(fā)。加之教師在習作指導的過程中，為作文而作文，只進行寫作要求、寫作范圍以及寫作選材的指導、點撥，于是學生產(chǎn)生不了良好的、主動的寫作動機，久而久之學生的習作興趣全無，對寫作失去了創(chuàng)作信心。

二、各學年段作文訓練特征不顯著，學生平日的習作積累缺失。

語文課程標準對每一學段學生的作文訓練都做了明確目標，其中談到：要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。其實這就給我們提供了習作的最基本的目標要求。作為語文教學工作者，要圍繞目標，根據(jù)所在學段進行寫作序列訓練。現(xiàn)在的孩子缺乏生活體驗，疏于細心觀察周圍的事物，加上平時不注重聽、說、讀、寫的點滴積累，學生課業(yè)負擔的加重，是學生寫作成了無源之水、無本之木。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“要指導孩子寫誠實的、自己的話?！爆F(xiàn)在學生每天奔走于補習班之間，教師的工作壓力也是可想而知。所以多數(shù)的學生不能寫出自己的體驗和感受。致使他們的習作不能完全回歸童心。

三、作文教學課堂模式封閉了學生的創(chuàng)作思維。

新時代的作文的思想就是開放。課程標準指出：為學生的自主習作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達。現(xiàn)在雖說語文課改已進行的有聲有色，課堂亦是精彩紛呈。但是作文教學課堂模式還是局限在教室里，沒有根據(jù)習作最需要走出課堂，來到社會、大自然之中。孩子們沒有真正的生活與環(huán)境體驗，自主創(chuàng)作就顯得力不從心。

對策及建議：

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

良好的寫作動機是學生進行積極習作的內(nèi)驅(qū)動力。要使學生愛作文，會寫作文，形成一定的作文能力，我們必須激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。指導他們?yōu)樽约旱淖魑脑O計目標，選取素材。采取形式多樣的作文形式：如游戲作文、實地作文、自由作文、情境作文等，是學生樂于作文，善于表達自我，從而樹立起寫好作文的自信心，消除對作文懼怕的心理困惑。

二、加強年級目標序列訓練，突出主題體驗。

學生的寫作就像幼兒學走路一樣，當學生能自由表達，有創(chuàng)意表達時，不是一朝一夕所能形成的。我們可以在不同的年級、學段，根據(jù)課程標準學段目標加強習作訓練。在低年級學段，應以學生的口頭表達能力為訓練重點，加強說的訓練。使學生言之有物，樂于表達，并能形成簡短的文字材料。在中年級學段，在增強學生習作信心的同時，進行大量的不拘形式的見聞、感受和想象的習作片斷訓練。指導學生注意觀察周圍的事物。例如組織游戲、主題班隊會，走進自然，事件調(diào)查等形式的習作活動。讓學生體會修改習作帶來的快樂。指導學生積累語言材料。在日常學習生活中，注意引導學生在交流過程中所用語言的規(guī)范、準確?？刹捎孟扔^察、再口頭表達，然后形成文字進行修改三段式訓練。同時要注意學生個性的張揚，擴大學生的課外閱讀范圍，讓習作訓練和日常生活實踐有機的結(jié)合起來，盡力做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在第三學段，在已有的習作訓練的基礎(chǔ)上，讓學生留心觀察周圍的事物并形成習慣。引導學生發(fā)現(xiàn)獨到的見解。了解習作的意義，逐步養(yǎng)成積累習作才材料的習慣，如寫日記、讀書筆記等。利用學習資源，有意識搜集習作材料。強化閱讀量，擴大閱讀范圍。發(fā)現(xiàn)習作技巧，形成一定的習作能力。

三、重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，做到各學科交叉融合的綜合性學習，表達真情實感。

作文修改是學生作文的重要環(huán)節(jié)。學生是作文的主人，整個過程都要參與進來。指導學生學會自主修改、互改習作，善于發(fā)現(xiàn)修改習作的方法和程序。善于發(fā)現(xiàn)作文與其他學科的交叉融合關(guān)系，使之作文題材趨于多元化，使之習作敘事有真情實感，論證有理有據(jù)，說明科學可信。

總之，作文是一項富有個性的創(chuàng)造性活動過程，它是學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。善于指導，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。尊重學生的主體創(chuàng)造意識，我想：學生的寫作水平會不斷提高。

參考文獻：

[1]淺談如何激發(fā)小學生的寫作興趣[J]. 韓豪.? 學周刊 2019年16期

[2]愉快教學在作文教學中的應用[J]. 蘇小瓊.? 德陽教育學院學報 2001年S2期