黃朝玲
摘要:近年來(lái),在我國(guó)社會(huì)文明的發(fā)展下,各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)都越來(lái)越高,也給教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),使其面臨著一定的困難。中職院校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的管理和綜合素質(zhì)教育。班主任承擔(dān)著重要的角色,在教書(shū)育人過(guò)程中,班主任的管理方式,對(duì)中職學(xué)生們的未來(lái)成長(zhǎng),有著至關(guān)重要的影響。筆者在本文,主要通過(guò)分析情感藝術(shù)應(yīng)用在班主任管理中的意義,繼而提出相關(guān)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:中職院校;班主任;情感藝術(shù)
引言:
一直以來(lái),中職院校中招收的學(xué)生,大都是一些學(xué)習(xí)能力不夠出色,態(tài)度不端正的人。班主任在對(duì)中職學(xué)生們管理的過(guò)程中,不僅要帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),在素質(zhì)教育下,班主任更應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式,塑造中職學(xué)生們使他們養(yǎng)成更加健全的人格。新課程改革之后,班主任管理學(xué)生們的各種方式也越來(lái)越豐富,其中,情感藝術(shù)的應(yīng)用,可以讓班主任與學(xué)生們之間形成更加和諧友好的關(guān)系,讓學(xué)生們可以更好地接受教師們講述的內(nèi)容。正因如此,對(duì)中職班主任管理中的情感藝術(shù)展開(kāi)研究便顯得尤為重要。
一、中職院校班主任管理中應(yīng)用情感藝術(shù)的意義分析
(一)促進(jìn)師生之間的深入了解與認(rèn)識(shí)
中職學(xué)生們?cè)谠撾A段,處于成長(zhǎng)和身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)外界的各種事物都比較敏感,作為班主任,要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生們的管理,要及時(shí)地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。將情感藝術(shù)應(yīng)用在中職班主任的管理工作當(dāng)中,可以為其與學(xué)生們之間進(jìn)行交流,通過(guò)更加深入的交流,班主任也能夠更好地理解學(xué)生們。如此一來(lái),在情感藝術(shù)管理方式的應(yīng)用下,結(jié)合中職學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)與表現(xiàn),就可以提高對(duì)他們展開(kāi)管理的針對(duì)性。
(二)提高處理學(xué)生之間矛盾的效率
根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在我國(guó)大部分中職院校當(dāng)中,學(xué)生們之間難免會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響,使他們發(fā)生一些無(wú)法預(yù)測(cè)的矛盾。而且,部分中職學(xué)生自身的身心健康成長(zhǎng),也會(huì)在該過(guò)程中受到傷害[1]。班主任在教書(shū)的同時(shí),更加要重視育人的重要性。情感藝術(shù)與班主任管理工作之間的結(jié)合,讓班主任可以采用更加巧妙的方式去關(guān)心學(xué)生們,正確地指導(dǎo)學(xué)生們處理各種矛盾,提高了處理問(wèn)題的效率。在班主任的教育指導(dǎo)下,中職學(xué)生們自身也可以形成良好的心理狀態(tài)和綜合素質(zhì)。
(三)塑造學(xué)生們養(yǎng)成更加完善的人格素養(yǎng)
在以往的實(shí)際教育中,中職學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活遇到的很多問(wèn)題,班主任對(duì)此都不夠關(guān)心。素質(zhì)教育的實(shí)行,使得教育部門(mén)與各大院校,都更加看重對(duì)學(xué)生們?nèi)烁袼仞B(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育方式,使班主任和學(xué)生們之間有一定的距離,并不利于對(duì)學(xué)生展開(kāi)更好的教育。而情感藝術(shù)對(duì)學(xué)生們的情感加以應(yīng)用,為他們塑造更加完善的人格素養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備[2]。
二、加強(qiáng)中職班主任管理中的情感藝術(shù)應(yīng)用路徑探索
(一)提高班主任自身的教學(xué)能力,為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感環(huán)境
作為教育中職學(xué)生們的關(guān)鍵人物,班主任自身的教學(xué)能力,以及他的教學(xué)觀念,與學(xué)生們的教育管理效率息息相關(guān)。在中職院校當(dāng)中,學(xué)生們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)他們自身學(xué)習(xí)能力以及思想觀念,都有著至關(guān)重要的影響價(jià)值。因此,班主任要緊跟教育的發(fā)展步伐,結(jié)合時(shí)代對(duì)當(dāng)下人才的需求,不斷地提高自身的教學(xué)能力,加強(qiáng)自身對(duì)情感藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí),為學(xué)生們創(chuàng)造良好的情感環(huán)境,從自身做起,以一言一行和良好的態(tài)度去感染學(xué)生們。同時(shí),還要充分地利用各個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì),將情感巧妙地融合在與學(xué)生們的交流當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的教育價(jià)值。
(二)積極引導(dǎo)學(xué)生們,塑造和強(qiáng)化學(xué)生們的自信心
在大部分中職院校中,很多學(xué)生們自身的心理承受能力,以及他們面對(duì)困難的應(yīng)變能力都比較缺乏。要培養(yǎng)出更加具備綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才,中職班主任要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流,不管是在教學(xué)還是參加各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,班主任都要積極地引導(dǎo)學(xué)生們,借助情感的藝術(shù)來(lái)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。當(dāng)一些中職學(xué)生遇到困難或者挫折時(shí),班主任要在充分了解各項(xiàng)情況的基礎(chǔ)上,耐心和態(tài)度溫和地引導(dǎo)學(xué)生們,采用公平公正的方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的關(guān)懷,給予學(xué)生們一定的鼓勵(lì),塑造和強(qiáng)化學(xué)生們的自信心。長(zhǎng)此以往,中職學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,就會(huì)漸漸養(yǎng)成更加良好的心態(tài),提高自身的綜合素養(yǎng),使他們可以更堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)和處理更多的困難。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在中職學(xué)生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中,班主任扮演著十分重要的角色。班主任不僅帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,而且,還在生活方面給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。情感藝術(shù)教學(xué)主要是以情來(lái)感化學(xué)生們,促進(jìn)師生之間的有效交流,使他們形成和諧友好的關(guān)系。因此,班主任必須要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在,并且要正確地認(rèn)識(shí)情感藝術(shù)教育的重要性,不斷提高自身的教育能力,將情感藝術(shù)應(yīng)用在管理工作中,為中職院校學(xué)生們的健康成長(zhǎng)做出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐海榮.中職班主任管理中的情感藝術(shù)研究[J].職業(yè),2017,1002:165-166.
[2]劉虹.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2018,26(21):179+180.