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        高職高專院校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育研究

        2018-11-06 05:30:46張亞玲
        贏未來(lái) 2018年31期
        關(guān)鍵詞:高職高專院校素質(zhì)教育語(yǔ)文教學(xué)

        張亞玲

        摘要:現(xiàn)階段,在我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的重視下,國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育,因此,在高職高專院校語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)的培養(yǎng),提高高職高專院校學(xué)生的素質(zhì)教育,把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為目標(biāo),從而更好地使語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育的培養(yǎng)相結(jié)合。

        關(guān)鍵詞:高職高專院校;語(yǔ)文教學(xué);素質(zhì)教育

        引言:

        強(qiáng)化素質(zhì)教育的培養(yǎng),更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育和素質(zhì)教育工作的結(jié)合,也是當(dāng)前高職高專院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求和發(fā)展目標(biāo)。但是由于當(dāng)前我國(guó)高職高專院校的普遍存在學(xué)制短的問(wèn)題,同時(shí)生源質(zhì)量也有著不同的差距,所以學(xué)生素質(zhì)教育普遍不高,這也要求高職高專院校要在實(shí)際發(fā)展和教育工作的開(kāi)展過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)各種資源的應(yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提升和培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展不僅具備較強(qiáng)的工具性和素質(zhì)性,同時(shí)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要載體,針對(duì)這種情況,將對(duì)這一內(nèi)容展開(kāi)研究。

        一、高職高專語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

        在高職高專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育十分必要和重要。首先,全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育。在信息爆棚的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)代,高職生素質(zhì)教育缺乏已經(jīng)成為十分普遍且嚴(yán)重的教育問(wèn)題,具體表現(xiàn)為素質(zhì)教基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏、民族精神有待進(jìn)一步提升、理想信念淡化、道德是非觀淡薄、集體主義缺乏,個(gè)人主義盛行、精神空虛、心理素質(zhì)極差等等。從一定意義上來(lái)說(shuō),學(xué)生以上現(xiàn)象的發(fā)生均是學(xué)校與教師不重視滲透素質(zhì)教育所造成的,這不僅會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人健康成長(zhǎng),更會(huì)影響到高職高專教育的發(fā)展。鑒于此,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已然十分迫切、十分重要。從這一角度上,全面實(shí)施素質(zhì)教育必然能最大限度提升學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng),迎合現(xiàn)代教育需求。其次,素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展意義重大。高職高專語(yǔ)文教材為素質(zhì)教育實(shí)施提供了豐富的教育素材,教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、健全其人格、提升其審美情趣、陶冶其情操、磨煉其意志等幾方面來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。很顯然,學(xué)生素質(zhì)的不斷健全、意志品質(zhì)的日漸堅(jiān)韌、審美能力逐漸提升、人生價(jià)值觀逐步完善對(duì)學(xué)生以后的的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展將具有不可估量的價(jià)值和意義。

        二、高職高專語(yǔ)文對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的作用

        高職高專語(yǔ)文課程主要選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品,兼顧歷史、哲學(xué)、社會(huì)、生活各個(gè)方面,在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育方面發(fā)揮著積極的作用,主要表現(xiàn)在以下方面。(1)強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)教育精神的培育。強(qiáng)化素質(zhì)教育精神的培育是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。在《大學(xué)語(yǔ)文》教材中,有許多文學(xué)作品蘊(yùn)涵著豐富的素質(zhì)精神。如《都江堰》中“只要都江堰不坍,李冰的精魂就不會(huì)消散,李冰的兒子會(huì)代代繁衍”,表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家、對(duì)未來(lái)的殷切希望;屈原的“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”,表達(dá)了不肯與世俗社會(huì)同流合污的高尚情操。又如辛棄疾的辭章表達(dá)出他的錚錚傲骨和憂國(guó)情懷;愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的詩(shī)篇?jiǎng)t讓我們感受到他在收復(fù)中原、實(shí)現(xiàn)國(guó)家安寧后的熾熱情感,這些都是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、理想確立、道德熏陶的重要精神食糧。

        三、實(shí)施高職高專院校語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的對(duì)策

        (一)明確高職高專院校語(yǔ)文素質(zhì)性學(xué)科的教育定位

        明確高職高專院校語(yǔ)文素質(zhì)性學(xué)科的教育定位是高效實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。鑒于此,各大高職高專院校院校應(yīng)將語(yǔ)文課程定位為開(kāi)展素質(zhì)教育的主要和關(guān)鍵性課程。眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科本身就具有傳播素質(zhì)精神、開(kāi)展審美教育、實(shí)施道德熏陶、進(jìn)行思想教育等功能。這些功能意味著,教師在教學(xué)中要避免單純“說(shuō)教”式的語(yǔ)文教學(xué)方法,而是要讓學(xué)生在文化經(jīng)典作品的感染和熏陶中逐漸實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。具體來(lái)說(shuō),高職高專語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,提高對(duì)素質(zhì)教育的重視。教師要強(qiáng)化素質(zhì)教育,并懂得運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將學(xué)生培養(yǎng)為素質(zhì)知識(shí)豐富、素質(zhì)精神高尚的,講節(jié)操、講義氣、講文明、講正義的新時(shí)期、新社會(huì)學(xué)生,以不斷升華學(xué)生的思想境界,提高其道德情操。第二,教師要充分利用高職高專院校語(yǔ)文教材中的素質(zhì)教育素材。高職高專院校語(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富多彩的素質(zhì)教育素材,這是教師實(shí)施素質(zhì)教育的主要材料,教師要不斷挖掘教材中的顯性和隱性教育元素,以豐富學(xué)生素質(zhì)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚節(jié)操以及思想情感。

        (二)體味人物人格魅力,以打造高尚人格

        所謂人格教育,就是教育者主動(dòng)地、有目的地、有計(jì)劃地用心理學(xué)、教育學(xué)的方法,對(duì)正在成長(zhǎng)的每一個(gè)正常個(gè)體實(shí)施的培養(yǎng)良好心理品質(zhì)、促進(jìn)人格健康的活動(dòng)。魯迅說(shuō):“美術(shù)家固然有精熟的技工,但尤需有進(jìn)步的思想與高尚的人格。他的制作,表現(xiàn)上是一張畫(huà)或一個(gè)雕塑,其實(shí)是他的思想和人格的表現(xiàn),令我們看了,不但喜歡賞玩,尤能發(fā)生感動(dòng),造成精神上的影響。”可見(jiàn),藝術(shù)品之所以打動(dòng)人、感染人,關(guān)鍵在于作品中蘊(yùn)含著藝術(shù)家的思想和人格。同樣,作為藝術(shù)而存在的文學(xué)作品也浸潤(rùn)著作家的思想和人格。文學(xué)作品是思想和人格的載體,本身滿含著主體的情感,充滿著人生經(jīng)驗(yàn)。所以,學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品,不只是學(xué)語(yǔ)言知識(shí),也不只是歷練語(yǔ)言能力,更是情感教育、文化熏陶、精神陶冶,從而豐富心靈、培育品德、完善人格結(jié)構(gòu),這才是真正意義上的“育人”。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中如果能夠借助這些因素,通過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,必然效果甚佳。

        (三)語(yǔ)文教學(xué)可以豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生建立健康的審美觀念

        高職高專學(xué)生正是處在青春萌動(dòng)期,他們會(huì)有意識(shí)的去尋求情感的滿足,此時(shí)期,及時(shí)地引導(dǎo)他們正確地看待各種情感,和他們進(jìn)行情感交流。而情感線索、生活感受正是文學(xué)作品中很重要的組成部分,散文、詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著人們的愛(ài)情、友情、親情故事,這些作品揭示了人與人之間情感的真諦,顯示了人生道路上的幸??鞓?lè)與困苦磨難。借助著文學(xué)作品,作為一個(gè)切入點(diǎn),幫學(xué)生分析生活中的實(shí)際問(wèn)題,規(guī)劃生活安排,構(gòu)建美好的生活藍(lán)圖。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,在如今高職高專院校的教育中,語(yǔ)文課程應(yīng)著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,充分體現(xiàn)語(yǔ)文教育的素質(zhì)教育精神。語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育的培養(yǎng)的良好結(jié)合,在全面開(kāi)展高職高專院校素質(zhì)教育的過(guò)程中有著不可或缺的重要作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 孫小玲.高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育如何結(jié)合[J].高教學(xué)刊,2016,54(12):228 -229.

        [2] 肖斌.試論高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文學(xué)刊(高等教育版),2013(12).

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