廖榮花

摘要：隨著教學(xué)理論的進(jìn)步和發(fā)展，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)這一理論。合作學(xué)習(xí)可以改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，討論怎樣去改善小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到高效課堂的目的。這是我們所要探索和研究的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;高效課堂的構(gòu)建

一、合作學(xué)習(xí)對于提高小學(xué)語文課堂效率的意義

俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮。在小語文課中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以取長補(bǔ)短，每個學(xué)生都有不同的思維，因此就有不同的答案，把各自答案的可行之處結(jié)合起來就有可能會是一個正確的答案。在合作的過程中，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方面的不足，又能發(fā)現(xiàn)他人的長處來彌補(bǔ)自己，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。合作學(xué)習(xí)也可以提高整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，改善課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于整體學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到合作的力量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，推進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，有助于形成良好的課堂風(fēng)氣。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生對問題的討論和爭執(zhí)可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生想學(xué)并且愿意學(xué)。

二、在小學(xué)語文課堂中學(xué)生怎樣去合作學(xué)習(xí)

（一）以任務(wù)推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)

設(shè)置幾個學(xué)生感興趣的問題，圍繞問題展開分組。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣來自行分組，然后每個小組共同努力解決問題。根據(jù)問題的差異，設(shè)置不同的時間，要具備一定的靈活性。老師給每個組分發(fā)任務(wù)，每個組再把每個組的任務(wù)根據(jù)能力分發(fā)到每一位組員。讓每位同學(xué)都有任務(wù)，使每位同學(xué)都去思考，最終去共同實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)會去分工合作的方法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。這種方式是把任務(wù)作為一個載體，去更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具有靈活多變的特點(diǎn)。

（二）把異質(zhì)合作與同質(zhì)合作相結(jié)合

在學(xué)習(xí)分組中，異質(zhì)合作就是把不同的性格愛好和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到一組，一方面學(xué)生可以因各自之間的不同取長補(bǔ)短，互相幫助，充分發(fā)揮每位學(xué)生的長處。另一方面，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。同質(zhì)合作就是把性格愛好和學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一組，學(xué)生之間不需要磨合，討論起來更有信心，尤其是優(yōu)等生可以進(jìn)行思維上的碰撞，激發(fā)大腦產(chǎn)生新的思路和方法。異質(zhì)合作使小組保持差異性，產(chǎn)生不同的意見。同質(zhì)合作使得學(xué)生能力相近，在學(xué)習(xí)中保持長久的競爭力。

（三）制定一個明確的目標(biāo)

有一句話說的好：沒有夢想何必遠(yuǎn)方。要想提高課堂效率，就得有一明確的目標(biāo)。老師在學(xué)習(xí)合作中起的是一個引導(dǎo)作用，一個人指引方向的作用，因此老師一定要制定好這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要有研究的價值。有了目標(biāo)學(xué)生才有方向，才能為了目標(biāo)努力奮斗。

（四）分工合作，具體到每一位同學(xué)

其目的是提高學(xué)生的自主性，促使學(xué)生學(xué)會交流與合作。要打到這個目的，就要在每個組設(shè)置一個負(fù)責(zé)人（也就是組長）居中調(diào)節(jié)，并且還要有小組成員負(fù)責(zé)記錄，整理，匯報和補(bǔ)充等各項(xiàng)職責(zé)，確保小組內(nèi)成員各司其職，有條理的使小組順利“運(yùn)轉(zhuǎn)”。實(shí)事求是的發(fā)揮小組一加一大于二的效果。例如，在《理想的風(fēng)箏》這一篇課文中，老師先讓同學(xué)們通讀課文，然后針對性的提出問題讓每個小組討論，最后小組發(fā)言，老師評價。

三、在合作學(xué)習(xí)的背景下，老師與學(xué)生也可以合作

（一）轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師一直都是一個提問者，占據(jù)主動地位。而學(xué)生則處于被動地位，一直都是被提問者。在合作學(xué)習(xí)的背景下，老師可以融入學(xué)生，讓學(xué)生來提問，老師給予解答。或者老師擔(dān)任每個小組的督察工作，監(jiān)督每個小組的進(jìn)程，關(guān)注一下學(xué)生的小組討論過程，了解每個小組的答題思路，對課堂效率的提高有很大的幫助，也避免了亂哄哄的“假熱鬧”的課堂現(xiàn)象。

（二）把握合適時機(jī)，加強(qiáng)積極引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)提前備好課，精心設(shè)計(jì)好課堂流程，把教學(xué)內(nèi)容與課堂目標(biāo)相結(jié)合，把握合適的時機(jī)就能使課堂效率事半功倍。老師要了解學(xué)生實(shí)際，調(diào)動課堂的氛圍，用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的合作欲望，老師也可以和學(xué)生一起進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。老師可以擔(dān)任旁白，在學(xué)生表演的過程中給同學(xué)講解，這樣會使學(xué)生記憶更加牢固。老師不僅是合作學(xué)習(xí)的參與者，也是合作學(xué)習(xí)的組織者。因此，在合作學(xué)習(xí)中老師要給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。并且，要組織和協(xié)調(diào)學(xué)生，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和傳授學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在合適的時機(jī)要善于引導(dǎo)善于點(diǎn)撥，在與學(xué)生交流過程中要給予激勵和啟發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)不管是學(xué)生之間的合作還是學(xué)生和老師之間的合作，都是在合作學(xué)習(xí)背景下產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)模式或方法，絕不是一種簡單的課堂學(xué)習(xí)形式。這一模式符合現(xiàn)今的教學(xué)課堂，作為一名小學(xué)語文老師，要多花費(fèi)一些時間多花費(fèi)一些精力去研究和探索一下合作學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)課堂，要掌握其方式，把握其精髓。讓這一學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中去，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性飛揚(yáng)，讓課堂多姿多彩的同時效率也越來越高。

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