郭冰

摘 要 園林植物造景課程作為現代教育發(fā)展的一個新型重要學科，為培養(yǎng)現代園林景觀建設的復合型、多樣化人才的需要起到了決定性作用。目前，我國的園林植物造景產業(yè)發(fā)展迅速，新興產業(yè)迅速崛起，對園林植物造景人才的需求和重視程度也越來越高。但由于園林植物造景專業(yè)自身的藝術性和實踐性，園林植物造景課程教學的質量難以保證，教學效果難以呈現，舊式的園林植物造景教學模式已經難以適應現代產業(yè)的要求。所以園林植物造景課程教學改革勢在必行，本文從園林植物造景課程教學的現狀分析入手，對園林植物造景課程教學改革進行了初步探索，并提出了教學改革與實踐的途徑和方法。

關鍵詞 園林植物造景 課程教學 改革思路

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.045

Abstract As a new and important subject of modern education development， the garden plant landscape course plays a decisive role in cultivating the needs of complex and diverse talents in modern garden landscape construction. At present， China's landscape plant landscaping industry is developing rapidly， and emerging industries are rapidly emerging. The demand for and attention to landscape plant landscaping talents is also increasing. However， due to the artistic and practical nature of the landscape plant landscaping profession， the quality of garden plant landscaping course teaching is difficult to guarantee， and the teaching effect is difficult to present. The old-style garden plant landscaping teaching mode has been difficult to adapt to the requirements of modern industry. Therefore， the teaching reform of garden plant landscape course is imperative. This paper starts with the analysis of the current situation of garden plant landscape course teaching， and makes a preliminary exploration on the teaching reform of garden plant landscape course， and puts forward the ways and methods of teaching reform and practice.

Keywords garden plant landscaping； course teaching； reform ideas

0 引言

隨著人們生活水平的提高，人們開始追求更為舒適的居住環(huán)境，我國在建筑，園林方面具有悠久而深厚的歷史，而現代園林建筑在人們居住和生活中占據著無可替代重要位置，而且可以使園林建筑具有濃厚的歷史文化氣息。而且在目前的園林植物造景課程教學過程中，還存在著一系列的教學問題。由于自然和人文等環(huán)境的不同，再加上設計者對傳統(tǒng)建筑文化及環(huán)境的認知不同，所設計的園林建筑也多種多樣，但也要把握一定原則，注重創(chuàng)新和對傳統(tǒng)建筑文化精髓的繼承，設計出符合現代社會審美要求的園林建筑。

1 園林植物造景課程教學改革思路研究的意義

首先，進行園林植物造景課程教學改革思路研究，可以更好地分析現代園林建筑的風格與發(fā)展，設定科學的教學目標。在現代園林設計和建造過程中要準確理解和把握中國傳統(tǒng)建筑文化內在的含義以及象征意義等方面原則，靈活運用，注重創(chuàng)新，并將其作為設計靈感以及展現方式，同時與現代社會發(fā)展相適應。這才能傳承我國傳統(tǒng)建筑文化的精髓，加強對傳統(tǒng)文化的理解。除此之外，進行園林植物造景課程教學改革思路研究，可以更好地分析目前市場的發(fā)展走向，進一步促進園林植物造景專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 園林植物造景課程教學的現狀

2.1 重視園林植物造景課程理論教學而輕視教學實踐

對于園林植物造景專業(yè)來說，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學，而忽視實踐教學內容，這樣就會使學生的學習能力和動手能力下降，不利于促進園林植物造景專業(yè)人才的培養(yǎng)。在實際的調查中發(fā)現，部分院校在進行園林植物造景課程建設的時候，并沒有將理論教學與實踐教學進行科學的結合，這樣一來就會使學生的實踐能力得不到應有的鍛煉，從而嚴重制約園林植物造景人才的培養(yǎng)與發(fā)展。而且教學過程忽視對實踐能力的培養(yǎng)，缺乏對實踐能力的考察，沒有實踐能力的考核標準，降低了教學質量和教學成果。而且由于不同的學校對于學生的培養(yǎng)目標以及實際的教學手段的不同，從而導致了園林植物造景人才的培養(yǎng)問題。除此之外，隨著互聯網技術的發(fā)展，越來越多的課程與互聯網相結合，從而形成全新的教學方式。但是在園林造景課程教學中，部分院校的基礎設施并不是十分完善。因此，面對部分學校重視園林植物造景課程理論教學而輕視教學實踐的問題，需要進一步研究。

2.2 學生參與園林植物造景課程教學的積極性和主動性不高

學習對于學生來說是一件司空見慣的事情，這樣學生在進行學習的時候，學習的積極性就會進一步降低，從而嚴重影響學習的實際效率。而對于園林植物造景課程改革來說，必須要學生進行仔細的學習，這樣才可以更好地進行園林造景知識的學習。但是學生在缺少學習動力的前提下，很難學到全面系統(tǒng)的園林造景知識，從而嚴重影響學生的實際學習效果。除此之外，對于實踐能力的培養(yǎng)來說，更加需要學生進行學習的積極性和主動性。而且學生在缺少自主學習能力和興趣下，是不能做到深入分析，全面思考的，又怎么能夠在園林植物造景這門重視實踐的學科中彰顯教育成效，從而不利于更好地推動學生的實際學習效果。因此，面對學生參與園林植物造景課程教學的積極性和主動性不高的問題，需要進行科學的處理。

2.3 缺乏專業(yè)的園林植物造景課程教學的教師團隊

通過進一步對目前園林植物造景課程教學改革狀況的分析可以看出，園林植物造景課程教學的教師團隊還有待進一步完善與發(fā)展。首先，教師在教學理念方面并沒有急性及時的更新，這樣就會嚴重影響園林植物造景教學改革的效率，不能很好地促進該專業(yè)教學內容的更新與發(fā)展。其次，在實際的調查中發(fā)現，部分教師并沒有進行創(chuàng)新性的教學模式改革，而是一味地按照傳統(tǒng)的園林植物造景的教學方式進行，這樣一來就會嚴重影響園林植物造景課程教學的實際效果。最后，教師自身并沒有具備進一步學習和創(chuàng)新的準備，這樣就不利于推動園林植物造景課程教學的改革與發(fā)展。因此，對于缺乏專業(yè)的園林植物造景課程教學的教師團隊的問題需要采取合理的措施進行解決。

3 園林植物造景課程教學改革與實踐的途徑和方法

3.1 科學的設置園林植物造景課程，重視實踐教學

想要提高學生的學習興趣，促進園林造景人才的培養(yǎng)，不僅需要指導學生進行理論知識的學習，還需要進一步重視園林植物造景課程的實踐教學過程，從而更好地促進園林植物造景人才的培養(yǎng)。對于學生而言，并不能進行全面的自學和分析，這樣在進行園林植物造景課程的時候，就會跟隨教師的步伐和指導進行學習，這樣就容易忽視課外實踐能力的培養(yǎng)，從而嚴重缺乏實踐動手能力，從而不利于提高學生的實踐發(fā)展能力。而對于園林植物造景工程來說，最重要的就是要在實踐過程中掌握大量的實踐經驗，這樣才可以更好地掌握園林植物造景課程的精髓，進一步提高園林植物造景人才的培養(yǎng)效率。例如，教師可以帶領學生進行實踐參觀進行設計，在北方樹木造型卻由于氣候和植物材料等因素的限制相對應用較少，在沈陽樹木造型的應用也不多，而且造型的形式也比較簡單。所以，就有必要在園林樹木造型這方面加以拓展和投入，以使園林樹木造型在園林造景得到更好的應用和發(fā)展。通過這種實踐分析，可以更好地提高學生的園林植物造景水平。

3.2 借助互聯網革新園林植物造景課程教學模式，提高學生學習主動性

在實際的園林植物造景課程教學過程中，還需要創(chuàng)新性的借助互聯網革新園林植物造景課程教學模式，提高學生學習主動性。首先，學校必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式，借助互聯網的發(fā)展潮流和發(fā)展優(yōu)勢，更好地為園林造景課程改革提供支持和幫助。這樣在互聯網技術的支持下，園林植物造景課程就可以打破固有的教學模式，采用多樣化、全面化、體系化的教育方式，這樣一來學生就可以更好地進行理論和實踐知識的學習，提高學生的學習動力和學習效果。除此之外，教師還可以采用互聯網教學具體執(zhí)行過程中，與未采用混合教學的相似軟件操作類課程相比（例如“CAD繪圖”、“計算機效果圖制作”等），大部分學生在在線混合教學平臺上進行了內容預習，課堂講解得以更順利的進行；在線的課程內容也滿足了大部分學習的二次學習需要，使得老師得以將課堂時間用在學生的差異性輔導上。在互聯網教學的模式下，即便老師的課堂進度并非最適合自己，學生也能夠通過網絡資源自主掌握學習進度。老師只需要對學生遇到的具體疑難點進行輔導。

園林植物造景課程教學是一個動態(tài)更新的過程，但在傳統(tǒng)的教學方式中，由于課程安排和總課時的限制，課程內容難以在即時做大的調整和擴充。但在此次BIM混合教學中，課堂中發(fā)現的更好的操作方法可以立即在網絡教學平臺上進行更新；學生在課堂中表現出特別興趣的內容，也可以進行立即擴充。在通常的設計軟件課程中，大量的課堂時間會消耗在非教學工作中，例如文件的分發(fā)，作業(yè)的上交等。在此次混合教學中，這一類工作完全采用標準模式在在線教學平臺中進行，極大地提高了效率。例如，在測試中，客觀題能夠由系統(tǒng)自動批改及統(tǒng)分；在文件分發(fā)過程中使用統(tǒng)一的下載源，可以給學生提供更好的學習機會，促進學生對園林植物造景專業(yè)課程的學習和理解。

3.3 培養(yǎng)專業(yè)的園林植物造景教師隊伍

首先，教師還要革新自己的教學思想，園林建筑在設計時可能會對自然環(huán)境起重要作用的地形，如溪流，水塘，受國家保護的珍貴樹木，這時園林建筑在設計時要避讓，跨過和小單元組合等手法對其加以保護。例如，在目前的園林植物造景設計過程中，會十分注意當地的地形地貌。中國傳統(tǒng)建筑都是結合地形水文植物山體等自然因素，慢慢形成了地形地貌相結合的設計方法。如黃土高原的窯洞，四川民居吊腳樓等都是通過與環(huán)境的呼應成為一個地方的特色。把這種設計形式運用到現代園林建筑中，利用地形環(huán)境來造就園林建筑還要堅持可持續(xù)發(fā)展觀，利用環(huán)境的同時更要保護好環(huán)境，使園林建筑和自然環(huán)境和諧共存。除此之外，園林植物造景課程教學改革還要重視教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師團隊的教學能力，重視對實踐能力的培養(yǎng)，可以讓教師給學生起到示范作用，進一步形成對學生的興趣培養(yǎng)和能力提升。所以在進行園林植物造景課程改革的過程中，必須要提高教學設計者的基本素養(yǎng)，根據實際的發(fā)展狀況與需求進行課程設計，促進園林植物造景專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4 結語

通過以上分析可以看出，現代園林建筑是運用現代技術材料和工藝并繼承傳統(tǒng)建筑中的精髓兩者相互融合的創(chuàng)新。所以針對目前園林植物造景課程改革的發(fā)展問題，需要從學校、教師以及學生等多方面進行分析，進一步促進園林植物造景專業(yè)人才的科學培養(yǎng)。

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