楊勝利

摘要：思想政治教育是大學(xué)教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的思想政治教育質(zhì)量，對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣，具有非常明顯的作用，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)條件，但是大學(xué)教育一直都以文化教育為主，思想政治教育沒有得到應(yīng)有的重視，因此在教學(xué)過程中還存在較多的問題和缺陷，解決這些問題是提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；大學(xué)生；思想政治教育；接受障礙；對(duì)策

思想政治教育是大學(xué)生教育的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的思想政治教育質(zhì)量不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，而且對(duì)于提高大學(xué)教育的整體質(zhì)量也具有十分明顯的作用。在新媒體時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育形式逐漸暴露出了一定的問題和缺陷，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中也存在較多的障礙，長(zhǎng)此以往，將對(duì)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量起到十分不利的影響。因此，深入分析新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育接受障礙及對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育接受障礙分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性

由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過程中也會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)[1]。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中才會(huì)更加具有針對(duì)性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了大學(xué)生思想政治教育的整體質(zhì)量。

（二）大學(xué)生思想政治教育缺少啟發(fā)性

在素質(zhì)教育觀念的影響下，當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，因此在大學(xué)生思想政治教育過程中，老師應(yīng)該時(shí)刻以這一教學(xué)目標(biāo)為指引，合理規(guī)劃課堂教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的課時(shí)安排，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力[2]。但是從當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育情況來(lái)看，這一教學(xué)目標(biāo)并沒有得到很好的實(shí)施，老師在教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，過于追求教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生考試成績(jī)，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下，繁重的課業(yè)壓力已經(jīng)疲于應(yīng)付，根本沒有多余的精力進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，更深層次的知識(shí)也很難挖掘，影響了大學(xué)生思想政治教育的整體質(zhì)量。

（三）新媒體的應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義

新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在此過程中仍然存在一定的問題[3]。新媒體技術(shù)具有十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)新媒體教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好的應(yīng)用了新媒體技術(shù)，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮新媒體技術(shù)的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非蠼虒W(xué)形式而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，這是得不償失的。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的有效對(duì)策

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和心智發(fā)展特點(diǎn)，這是在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中最容易忽視的問題[4]。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，這對(duì)教學(xué)計(jì)劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性特點(diǎn)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。

（二）應(yīng)用新媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境的打造給予重點(diǎn)關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，老師應(yīng)該在營(yíng)造良好課堂環(huán)境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營(yíng)造出最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)[5]。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對(duì)于營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，新媒體教學(xué)就是其中比較明顯的一個(gè)，在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中，老師可以以新媒體技術(shù)為主要載體，積極開展新媒體教學(xué)，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而起到提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的作用。

（三）發(fā)揮新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單的形式上的應(yīng)用是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的[6]。因此在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)新媒體教學(xué)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，能夠牢牢抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，在之前的教學(xué)實(shí)踐中，新媒體教學(xué)之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果。其次，老師應(yīng)該將新媒體教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運(yùn)用教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該深入研究思想政治教育的自身特點(diǎn)，然后與新媒體技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化融合，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

結(jié)語(yǔ)：

新媒體時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育過程中還存在一定的問題，老師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)這些問題的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)思想政治教育形式，積極利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化思想政治教育計(jì)劃，營(yíng)造良好的大學(xué)生思想政治教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的接受和理解思想政治知識(shí)，使大學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，解決影響大學(xué)生接受思想政治知識(shí)過程中存在的主要障礙，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際作用，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）