吳春燕

摘 要：高校思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育工作的主陣地。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)效率成為教學(xué)發(fā)展的新趨勢。因此，高校建設(shè)智慧課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保障學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是思政課發(fā)展的方向。本文將從智慧課堂角度出發(fā)來探討高校思想政治理論課教學(xué)模式，客觀分析當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)模式的現(xiàn)狀，對互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治理論課，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式提出了一定的看法。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治；理論課；智慧課堂；教學(xué)模式

一、高校思想政治理論課教學(xué)模式現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的，將教學(xué)活動諸要素以特定的方式進(jìn)行組合而建立起來的較為穩(wěn)定、簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動操作范式[1]。在電腦普及的21世紀(jì)，絕大部分高校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，作為公共課的思政課來說，大部分教師上課都是運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供形象、具體的教學(xué)資料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)不再僅限于將書本上的知識轉(zhuǎn)化為PPT內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生，這需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，建立“智慧課堂”，成為高校思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的主要方向，高校要改變傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式必須要認(rèn)識到當(dāng)前高校思政課教學(xué)模式在以下三個(gè)方面存在的問題：

（二）原因

1.思想理念滯后

第一，教師教學(xué)理念滯后。教學(xué)理念是認(rèn)識的集中體現(xiàn)，而在當(dāng)前的高校思政課教學(xué)模式中，教師教學(xué)主要以灌輸教學(xué)為主，忽視學(xué)生主體性。教學(xué)過程只是單純的傳授知識，無法教會學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。青少年是互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的主要群體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄。在課上，目前高校思政課普遍抬頭率較低。一部分學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，看課外書，補(bǔ)覺等，做著與課堂無關(guān)的事情，學(xué)生很少有主動學(xué)習(xí)的意識。究其原因，主要是由于高校思政課理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，加之高校思政課的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在中學(xué)階段就有所接觸，但因?yàn)樯龑W(xué)壓力，部分學(xué)生就思政課的學(xué)習(xí)是停留在表面的，甚至認(rèn)為思政課的教學(xué)內(nèi)容就是一些大而空的理論，只要背熟就可以，因此在大學(xué)階段很難對思政課產(chǎn)生濃厚的興趣。在課下，各高校雖然都開設(shè)了圖書館、教學(xué)網(wǎng)站等現(xiàn)代教學(xué)資源，但是大部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)都是逛網(wǎng)站，刷朋友圈等，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)性的教學(xué)資源利用率低。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

理論教學(xué)內(nèi)容陳舊。在信息化時(shí)代背景下，教師擁有的信息已經(jīng)不再具有優(yōu)勢，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以在第一時(shí)間了掌握大量的信息。學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，對重大的政治事件和社會事件充滿興趣，渴望有機(jī)會將自己的想法和老師交流。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，部分教師上課照本宣科，很少能夠?qū)⒗碚摵屯瑢W(xué)們關(guān)注的社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行正面剖析。在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)該將理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，利用理論去剖析世人關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)問題，直面時(shí)政熱點(diǎn)，同時(shí)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行探討。

3.師資培養(yǎng)不足

學(xué)校對思政課的師資培養(yǎng)不夠。第一，大部分高校專業(yè)的思政課教師較少，部分高校甚至產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為高校思政課相臨或相關(guān)專業(yè)的教師都可以勝任思政課的教學(xué)。比如在師資力量不足的情況下，形勢與政策課程大量是由學(xué)校的行政人員或者輔導(dǎo)員任教，他們所學(xué)專業(yè)與思政課要較大的差異且平時(shí)有大量的行政工作需要完成。第二，學(xué)校對思政課教師進(jìn)行輸出學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，由思政課學(xué)科的特殊性，課程教學(xué)內(nèi)容需要不斷革新、與時(shí)俱進(jìn)，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)。

二、高校思想政治理論課智慧課堂教學(xué)模式探究

（一）轉(zhuǎn)變思想理念

興趣是最好的老師，讓課堂活起來打造高效的“智慧課堂”要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目

標(biāo)[2]?！爸腔壅n堂”教學(xué)模式下應(yīng)將課堂交給學(xué)生，用多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。高校思政課“智慧課堂”教學(xué)模式把教學(xué)看成是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互溝通、交流、討論、分享的對話活動，在智慧課堂教學(xué)模式下，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[3]。在課前教師可以利用微信、微博等線上平臺，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在線上完成作業(yè)并收集相關(guān)資料。在課上，教師可以利用教學(xué)平臺進(jìn)行簽到，教師可以提前準(zhǔn)備問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答，同時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料，比如教學(xué)視頻和教學(xué)案例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、分享自己的看法，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓每一位學(xué)生都參與其中。課后，師生之間也可以隨時(shí)進(jìn)行交流、討論[4]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革對于高校思政課教學(xué)模式的改革十分重要，創(chuàng)新理論、優(yōu)化內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力和感染力，是改變思政課現(xiàn)在所處困境的途徑。思政課內(nèi)容只有創(chuàng)新，才能使思政課教學(xué)煥發(fā)出活力。因此對于教學(xué)內(nèi)容，需要做到：

創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)教育云平臺作為整個(gè)“智慧課堂”的重要支撐，實(shí)現(xiàn)空間、資源、應(yīng)用及數(shù)據(jù)分析能力的集成，為“智慧課堂”的資源獲取、數(shù)據(jù)分析、課外互動提供了很好的保障[5]。學(xué)校可以將課程教學(xué)的部分內(nèi)容，如課程準(zhǔn)備、擴(kuò)展閱讀、時(shí)政學(xué)習(xí)、意見表達(dá)等放置在移動課堂中完成，建設(shè)思政課程網(wǎng)站、研發(fā)高校思政課教學(xué)資源庫，建設(shè)國家精品共享課和視頻公開課。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅可以讓學(xué)生拓寬自己的知識面，而且方便學(xué)生及時(shí)了解時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)最新的理論知識。

（三）完善師資建設(shè)

思政教師的道德水平、政治立場、理論素養(yǎng)和科研能力，是影響思政課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該著力加強(qiáng)的重點(diǎn)[6]。高校應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校可以多組織教師進(jìn)行長期或短期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷職稱，建設(shè)一支專業(yè)過硬，科研能力夠強(qiáng)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，教師除了學(xué)習(xí)必要的理論知識外，還要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐承光.基于師生關(guān)系的高校思想政治理論課互動教學(xué)模式探析 [J].理論課教學(xué).2011.

[2]王學(xué)儉.高校思想政治理高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].思想政治教育學(xué)研究.2006.

[3] 張義牛.打造智慧課堂[J].讀與寫雜志.2010.

[4]徐光臨.關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)問題的思考[J].教育探索.2006.

[5]桓旭.思想政治課的智慧課堂[J].課改探索.2017.

[6]唐云龍.構(gòu)建智慧課堂的有效策略[J].管理智慧.2016.

（作者單位：西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637000）