王獻(xiàn)甫

根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，2016年8月，我省印發(fā)了《河南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，在制度設(shè)計(jì)上和全國(guó)多數(shù)省份一樣，明確了“3+3”的考試組合模式和“兩依據(jù)一參考”的招生錄取方式。新方案將在我省2018年秋季入學(xué)的高一學(xué)生中開(kāi)始施行，如何結(jié)合省情，使高考改革有序順利推進(jìn)，是我們共同面臨的課題。

一、因應(yīng)策略

1.理念引領(lǐng)

近年來(lái)，我校堅(jiān)持“和諧致美，人人發(fā)展”的辦學(xué)模式，“和諧致美”就是“和而不同之美”，就是要包容個(gè)性、尊重差異性、允許多樣性，通過(guò)營(yíng)造相互融合、尊重差異的校園生態(tài)，形成和諧向上的校園文化，追求至真至美的教育效果，這與國(guó)家倡導(dǎo)的“合適的教育是最好的教育”高度契合，精準(zhǔn)聚焦到了新高考改革的目標(biāo)和價(jià)值取向。

2.課程創(chuàng)新

我校構(gòu)建了具有本校特色的校本課程體系，包括三大類型五個(gè)模塊。三大類型指德育類課程、學(xué)科拓展類課程、實(shí)踐類課程，五個(gè)模塊指立德、啟智、育美、增蘊(yùn)、踐行。立德課程：以常態(tài)德育提升學(xué)生素養(yǎng)；啟智課程：以有效教學(xué)促進(jìn)自主發(fā)展；育美課程：以特色課程培養(yǎng)高雅品質(zhì)；增蘊(yùn)課程：以文化融合開(kāi)拓國(guó)際視野；踐行課程：以實(shí)踐活動(dòng)助力成長(zhǎng)成才。

3.個(gè)性課堂

我校提出“四環(huán)節(jié)啟發(fā)式課堂教學(xué)模式”，即通過(guò)“自主學(xué)習(xí)—啟發(fā)交流—練習(xí)反饋—拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。又提出了“五環(huán)節(jié)有效教學(xué)”的要求，即“備課有效、課堂有效、作業(yè)有效、自習(xí)有效、評(píng)價(jià)有效”，并出臺(tái)《河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)有效教學(xué)規(guī)范要求》，鞏固教學(xué)改革成果，指導(dǎo)教師規(guī)范教學(xué)理念和教學(xué)行為。

4.管理提升

學(xué)校以“專業(yè)”“有效”為管理工作要求，“專業(yè)”即“解決問(wèn)題、難以替代”，“有效”即“有效率、有效果”，人人追求“專業(yè)”，個(gè)個(gè)講求“有效”，這已成為我校管理工作新常態(tài)。

5.設(shè)施改善

我們挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，保護(hù)學(xué)校文化資料，建設(shè)校史館，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和校友的歸屬感。利用社會(huì)資源，建設(shè)數(shù)字星球教室、汽車模擬駕駛教室、安全教室、歷史教室、慕課教室、動(dòng)漫教室等。積極與高校合作籌建創(chuàng)客中心、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和工程坊。聯(lián)合空軍建設(shè)航空班室外訓(xùn)練場(chǎng)地。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，建設(shè)理化生競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室。這些設(shè)施建設(shè)，為今后走班選課的組織實(shí)施準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件。

二、困惑與思考

1.從學(xué)生的視角來(lái)看，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與生涯規(guī)劃教育存在短板

新高考實(shí)行“3+3”科目組合和我省方案中的“6選3”科目設(shè)計(jì)，目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的科目選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，根據(jù)自己所選專業(yè)的需要，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，來(lái)選擇所考的科目。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于高中生個(gè)人發(fā)展的認(rèn)知水平有限，十六七歲的孩子還談不上明確的人生規(guī)劃，從而造成選擇科目的盲目性。這方面的教育在很多學(xué)校都比較欠缺，因?yàn)閺闹袑W(xué)科目選擇到大學(xué)專業(yè)設(shè)置再到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。實(shí)際上，包括上海、浙江首批試點(diǎn)地區(qū)在內(nèi)的各類學(xué)校尚不具備這類師資，國(guó)家在這類人才培養(yǎng)上與高考改革相比是滯后的。我校依托國(guó)家心理健康教育示范校這一平臺(tái)，進(jìn)行了初步探索，培訓(xùn)了幾名生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，并在高一年級(jí)先行先試，為下一步的生涯規(guī)劃指導(dǎo)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

2.從管理的視角來(lái)看，學(xué)生選擇的不確定性為組織走班教學(xué)帶來(lái)較大壓力

走班制的真諦是賦予學(xué)生選擇的權(quán)利，它尊重學(xué)生的興趣，從而使教育回歸其原點(diǎn)；尊重學(xué)生的差異，從而使教育回歸其本質(zhì)。但同時(shí)由于學(xué)生選擇的不確定性，也會(huì)帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題：一是教室的安排及功能定位，二是教師數(shù)量問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題，我們都應(yīng)及早應(yīng)對(duì)。

3.從招生的視角來(lái)看，能否提高選考科目成績(jī)的區(qū)分度，是我省新高考改革成敗的關(guān)鍵

按照改革方案，考生的總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平3個(gè)選考科目成績(jī)組成。這種辦法使用的先決條件是細(xì)化學(xué)業(yè)水平考試選考科目的等級(jí)，并賦予較多等級(jí)的分?jǐn)?shù)。上海方案是細(xì)化了11個(gè)等級(jí)計(jì)入高考成績(jī)，而浙江方案是細(xì)分為21個(gè)等級(jí)計(jì)入高考成績(jī)。級(jí)差都是3分。這樣呈現(xiàn)的成績(jī)不可避免會(huì)出現(xiàn)大量成績(jī)同質(zhì)化現(xiàn)象。沒(méi)有區(qū)分度的高考成績(jī)會(huì)為后續(xù)招生錄取帶來(lái)隱患，特別是對(duì)我們這個(gè)高等教育資源發(fā)展不充分的考生大省來(lái)說(shuō)，更需要注重解決這個(gè)問(wèn)題，盡可能在今后的配套方案中明確更為科學(xué)的等級(jí)及級(jí)差。

（責(zé)編 再 瀾）