梁忠翠

摘要：鄉(xiāng)土史資源是傳承與發(fā)揚地方特色文化的基礎。鄉(xiāng)土史課程資源不僅能夠傳承與弘揚地方歷史文化，而且能夠提高大學生專業(yè)素養(yǎng)、形成校本特色課程、增強高校服務地方能力?！澳洗瘪R”的淮安，歷史悠久，名人輩出，運河文化資源豐富，開發(fā)好、利用好鄉(xiāng)土史課程資源很有必要?？梢酝ㄟ^開設校本課程、開展課外教學、充分利用研究性學習活動等方式開發(fā)利用好鄉(xiāng)土史課程資源。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史課程資源；淮安；高校；大學生

21世紀初國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！痹诖艘I下，近十幾年來各地方高校突出地方文化特色，對地方課程資源予以相當重視?；窗哺咝Ｔ趥鞒械胤轿幕⑼怀鲟l(xiāng)土史課程資源方面亦已有所成就，但似在某些方面仍有進一步發(fā)展的空間。

一

“鄉(xiāng)土史亦稱地方史，一般是指省、自治區(qū)、直轄市所屬空間范圍內(nèi)的歷史，是相對于全國的歷史而言的。鄉(xiāng)土史具有一定的地方性，它既是全國歷史的一部分，又有著地區(qū)、民族的特色?！盵1]鄉(xiāng)土史資源是傳承與發(fā)揚地方特色文化的基礎，也是地方高校開設相關(guān)課程的重要依據(jù)。鄉(xiāng)土史教學對于教育學生深入認識地方歷史和現(xiàn)狀，喚起學生對鄉(xiāng)土的熱情有重要意義。在高校歷史課程中融入鄉(xiāng)土史課程不僅是傳承地方文化和傳統(tǒng)文化的一種重要途徑，而且具有重要的教育意義。

第一， 傳承與弘揚地方歷史文化，增強學生熱愛鄉(xiāng)土之情。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的意義，實質(zhì)上就在于使崇高的思想成為個人的志向和理想……思想教育，培養(yǎng)信念，這首先就要使一個人能正確地去對待神圣的祖國——即正確地對待親愛的國土、她的自由和獨立、榮譽和尊嚴，以及我國人民英勇的歷史和壯麗的現(xiàn)在?！盵2]鄉(xiāng)土史是對大學生鄉(xiāng)土情懷的教育，他們在鄉(xiāng)土情懷增強的同時也能自覺地把自己的命運與祖國的命運聯(lián)系起來。

第二， 激發(fā)大學生學習興趣，提高大學生專業(yè)素養(yǎng)。在歷史教學中引入一部分鄉(xiāng)土史課程資源，通過開設鄉(xiāng)土史校本課程、舉辦興趣小組等活動，可以使學生真正地走進課堂、走進歷史，產(chǎn)生對歷史學習的興趣。而且大學生以往的歷史學習主要是古今中外大人物、大事件的描述，宏觀的龐大的歷史多一些，而鄉(xiāng)土史教學的建構(gòu)有利于學生掌握區(qū)域的微觀的具體的歷史。

第三，形成校本特色課程，增強服務地方能力。鄉(xiāng)土史是歷史知識的重要組成部分，高校歷史教學中發(fā)掘與利用鄉(xiāng)土史資源，不僅能使鄉(xiāng)土史課程的開發(fā)與利用更加完整、系統(tǒng)，而且有利于形成特色校本課程，與已有課程互取所長，達到更好的教學效果。同時也可以吸引教師和學生更加關(guān)注鄉(xiāng)土歷史和文化，更好地為地方建設服務?；窗矚v史遺跡的開發(fā)、偉人精神的弘揚，打造富有淮安地域特色的文化旅游節(jié)慶品牌、打造“學在淮安”品牌目標等，都離不開淮安高校優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)與利用。

二

淮安地處江蘇省中北部，是全國歷史文化名城，是江淮流域古文化發(fā)源地之一，又是古淮河與京杭大運河交點，曾是漕運樞紐、鹽運要沖，在明代即有“襟吳帶楚客多游，壯麗東南第一州”之美譽，是南船北馬、連接南北的要地，其現(xiàn)有的鄉(xiāng)土史資源是高校開展鄉(xiāng)土史教學的重要內(nèi)容。

（一） 歷史文化遺產(chǎn)

淮安遠在5000多年前就形成原始文化，留下了青蓮崗文化遺址。歷史上還留下了文通塔、鎮(zhèn)淮樓、明祖陵、御碼頭、總督漕運部院遺址、淮安府署等。尤其是淮安府署。淮安府署始建于明洪武三年（1370年），一直沿用至清末，至今已有640余年歷史，是全國僅存的兩座府署之一，氣勢宏大，威嚴壯觀。

（二）運河文化資源

淮安水系發(fā)達，大運河、淮河在其境內(nèi)縱橫交匯?！熬┖即筮\河淮安段全長63公里，南自淮安市楚州區(qū)與揚州市寶應縣交界的黃浦，北至淮安市淮陰區(qū)與宿遷市泗陽縣交界處?！壳耙殉蔀樘K北運河中貨運量最大、船舶運輸最繁忙、社會經(jīng)濟效益最顯著的航段。”[3]明清時期，淮安便是非常重要的漕運要道，與杭州、蘇州、揚州并稱運河沿線的“四大都市”。明清時期朝廷還在淮安設總督漕運部院衙門，督查南糧北調(diào)、北鹽南運。

（三）人文薈萃，名人輩出

淮安人杰地靈，名人輩出，歷史上產(chǎn)生了軍事家韓信、辭賦家枚乘枚皋父子、建安七子之一陳琳、巾幗英雄梁紅玉、《西游記》作者吳承恩、中醫(yī)大師吳鞠通、清代揚州八怪之一邊壽民、抗英民族英雄關(guān)天培、金石大家劉鶚、國學大師羅振玉等。尤其是一代偉人周恩來誕生、成長在這里?！霸诎雮€多世紀的歲月里，周恩來同志為中國人民的解放和新中國的建設，建立了豐功偉績。……周恩來同志一生的奮斗歷程和思想風范，對我們令人和后人，都是很有教育意義的。”[4]

另外，在革命戰(zhàn)爭年代淮安老區(qū)人民在黨的領導下為創(chuàng)建和發(fā)展革命根據(jù)地做出了重要歷史貢獻，著名英模事跡廣為頌揚，其中最著名的便是劉老莊八十二烈士。1943年在劉老莊宿營的十九團四連與襲來的日軍進行了誓死血戰(zhàn)，連長白思才與四連其他同志82人全部殉

難。[5]淮安人民戰(zhàn)后收斂烈士忠骸，舉行公葬，修建了八十二烈士公墓與陵園。1955年新中國人民政府重建烈士墓，1992年擴建八十二烈士紀念碑，2000年修建八十二烈士紀念館，2010年擴建為新四軍劉老莊紀念園，另建浴血劉老莊主題戰(zhàn)壕遺址、紅星廣場等。劉老莊八十二烈士陵園相繼被列為省級文物保護單位、國家級紅色旅游經(jīng)典景區(qū)、國家級行風建設示范單位和國家級國防教育示范基地、第六批國家級烈士紀念設施名錄。而且戰(zhàn)后，新四軍第三師七旅十九團重建四連，命名為“劉老莊連”。

此外，淮安文化兼具南北文化風格，頗具特色。在飲食上形成了著名的淮揚菜系，民間傳統(tǒng)娛樂方式有江淮戲、淮海戲、香火戲、十番鑼鼓、徑口高蹺、花蹺撲蝶、馬燈舞、花鼓會等，傳統(tǒng)的手工工藝如小淮繡、蒲編與葦編、洪澤湖地區(qū)水車制作工藝等?？梢?，有著悠久歷史文化底蘊的淮安，既有燦爛豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也有激勵人心的精神文化遺產(chǎn)，淮安鄉(xiāng)土史資源是十分豐富的。

三

鄉(xiāng)土史課程資源無疑在諸多方面都大有裨益，發(fā)揮好鄉(xiāng)土史資源的應有之意應做到：

首先，開設鄉(xiāng)土史校本課程，豐富通史教材。通史教材所選材料著眼于全國，具有普遍性，對鄉(xiāng)土史內(nèi)容或未見提及，或一帶而過。鄉(xiāng)土史課程資源則可以作為統(tǒng)編教材的補充，應用于課堂教學之中。教師可以把極具地方特點的鄉(xiāng)土史資料穿插于通史教學之中，也可以開設鄉(xiāng)土史課程，系統(tǒng)講授鄉(xiāng)土史，達到補充和豐富統(tǒng)編教材的目的。根據(jù)淮安地區(qū)鄉(xiāng)土史教材的特點及其他現(xiàn)有的鄉(xiāng)土史課程資源，開設專門講授淮安地區(qū)鄉(xiāng)土史的課程。具體的課程設置可以有兩種：一是在學年教學計劃中安排出一定課時，進行鄉(xiāng)土史課程；二是開設鄉(xiāng)土史選修課，如每學期相關(guān)教師根據(jù)不同年級學生的不同學習需求和興趣，開設淮安鄉(xiāng)土史校本課程。

其次，積極開展課外教學，充分利用研究性學習活動。以鄉(xiāng)土史資源為中心內(nèi)容的課外教學是高校歷史課堂教學的延伸和補充，具有實踐性強、空間集中性強、地域特色明顯等特征。課外教學的形式，可以多種多樣。如通過實地考察。利用大學生寒暑假、“五一”、“國慶”等旅游計劃和“春游”、“秋游”等集體活動，指導他們對歷史文物、歷史遺跡、名人故居等進行實地考察、調(diào)查。還可以采取趣味知識競賽、寫作競賽及開展專題討論的形式。將歷史史實、文化遺跡、家鄉(xiāng)名人、文藝作品等結(jié)合時政和重大紀念日的宣傳活動，設計一些娛樂性的競賽游戲，或針對鄉(xiāng)土史中某一典型問題，組織學生進行討論、辯論。還可以通過舉辦鄉(xiāng)土史專欄、鄉(xiāng)土史專題講座的形式，教授學生如何閱讀、搜集、剪貼、保管和使用歷史資料，如何進行研究報告、調(diào)查報告的寫作，其他一些知識可以通過論文展、圖片展、攝影展、視頻展播等方式呈現(xiàn)學習成果。

第三，爭取社會各界支持，抓住鄉(xiāng)土史發(fā)展的機遇。鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)利用僅靠學校、歷史教師和學生的參與和努力是不夠的，還必須爭取地方政府、家庭、社會的認可、支持與積極配合。當前，淮安各主要歷史遺跡還存在向大學生收取門票的現(xiàn)象，這就阻擋了部分大學生前往該處的腳步，不利于大學生鄉(xiāng)土史的學習?；窗哺鞯卣块T可定期免費或半價向在校大學生開放鄉(xiāng)土史課程資源較為集中的歷史遺跡、博物館、愛國主義教育基地等，使大學生有更多機會接觸到鄉(xiāng)土史資源。鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)還要爭取社會、家庭的支持和配合，這樣其開發(fā)利用才可能長期、順利地進行下去。

第四，充分利用網(wǎng)絡開展鄉(xiāng)土史課程資源的學習。在電子信息技術(shù)普及的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，學會利用網(wǎng)絡搞好鄉(xiāng)土史課程開發(fā)已變得十分必要。當今大學生基本已熟練地掌握網(wǎng)絡技術(shù)，因此一方面可以引導學生上網(wǎng)查閱鄉(xiāng)土史資源，另一方面可以動員學生與教師一起研究開發(fā) CAI （計算機輔助教學）課件。通過對鄉(xiāng)土史課程資源的搜集、篩選、剪輯，以及歷史情景的設置，把課堂教學與課外自學結(jié)合起來，使教學和學習不再局限于教室，使課堂教學得以延伸。

當然，鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)與利用中，高校歷史教師的主導作用是必不可少的，加強教師專業(yè)知識素養(yǎng)與加強培訓交流也十分必要。作為鄉(xiāng)土史課程資源的主要開發(fā)者與實施者，教師的專業(yè)素決定了該課程資源的廣度、深度，應當從理論高度提高認識。同時應當提高教學創(chuàng)新意識，認識不足，加強交流，彌補交流較少、教學方法和思路單一、視野不開闊的缺陷。

總之，鄉(xiāng)土歷史與國家歷史血肉相連，是國家歷史長河的支流。淮安高校應開發(fā)好利用好鄉(xiāng)土史課程資源，適應新課程改革的時代潮流，傳承與發(fā)揚好鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)個性化、多樣化人才，更好發(fā)揮歷史的教育功能。

[參考文獻]

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[3]張強京杭大運河淮安段的歷史與現(xiàn)狀淮陰師范學院學報（哲學社會科學版）[J]2014（3）

[4]中共中央文獻研究室，中央電視臺編大型電視文獻紀錄片<周恩來>[M]西安：陜西人民出版社珠海：珠海出版社1998：2

[5]王向陽主編抗日英烈事跡讀本 3[M]鄭州：大象出版社，2015：第190-191楊江華編浴血長城為民族——抗日英烈卷[M]長沙：湖南科學技術(shù)出版社，2012：55-60

（作者單位：淮陰師范學院，江蘇 淮安 223300）