汪瓊

鄂教版課標實驗教材八年級上冊選編了魯彥的《聽潮》。文章通過藝術手法，描繪了漲潮前大海波瀾不驚和漲潮時大海波瀾壯闊的景象。這些描寫文字優(yōu)美、情感豐富，是進行審美教育的好材料。

激發(fā)興趣感知美

學生都有一種迫切的探索未知世界的需要，就是希望從自己的視角來探索發(fā)現(xiàn)和研究自己想要的東西。美無疑是學生想要發(fā)現(xiàn)的東西，教師要抓住學生這種心理需求，通過多種方式調動他們感知美的興趣。

教學《聽潮》時，教師先通過多媒體讓學生欣賞風光旖旎的大海圖片——湛藍的天空飄著潔白的云朵，天空下是一望無際的蔚藍色大海，海邊的沙灘閃著金光，休閑的人們愜意地躺在椅子上，靜靜沐浴著溫暖的陽光，潮聲舒緩，使人內心充滿寧靜；隨后，漲潮的畫面和聲音同時出現(xiàn)，洶涌澎湃、波瀾壯闊的漲潮情景強烈震撼著學生的內心，讓他們感知了大海的魅力；最后，朗誦聲響起，聲音和畫面的完美結合讓學生很快進入文本之中，初步感受到了語言文字和通過文字營造出的意境之美。

品讀文本鑒賞美

文章之美是通過文字表現(xiàn)出來的，所以品讀文字是鑒賞美的重要途徑。

課文中，作者對海潮的描寫非常細膩生動。如：“在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云汀，閃閃地顫動著，銀鱗一般。遠處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。”描寫了大海平靜時可親可愛的神態(tài)，讓人對神秘的大海充滿向往之情?！懊刻斐眮淼臅r候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們身上，濕潤著房中的一切?！庇寐犛X描寫潮聲，用視覺描寫潮的形態(tài)，用嗅覺、味覺描寫潮的腥氣和咸味，用觸覺描寫潮的動作。作者調動各種感官細膩地描寫潮初起時給人的感受，即使沒有見過大海的人，也感到海潮仿佛就在眼前。此外，還有描寫海潮憤怒時的各種聲音：“音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來?！比绱撕拼髩验煹膱雒?，仿佛真有千軍萬馬撲面而來，讓人震撼、戰(zhàn)栗。

課文中類似的例子很多，教師通過多種方式讓學生閱讀、品味，他們就能深切感受到語言文字的魅力，初步揣摩出作者表現(xiàn)美的方式與技巧。

個性閱讀想象美

在描述漲潮前的情景時，作者寫了這樣幾段話：“海睡熟了。大小的島擁抱著，偎依著，也靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。許久許久，我倆也像入睡了似的，停止了一切的思念和情緒?！苯處焼枌W生：“你是如何理解作者思想情感變化的？”大部分學生認為“睡了”體現(xiàn)出周圍一片寂靜，是為下文寫潮醒、潮怒作鋪墊和蓄勢的，并沒有反映出情感變化。有一名學生不同意大家的看法，認為作者“停止了一切的思念和情緒”是他思想感情發(fā)生變化的重要階段。此前，作者因為報道“五卅慘案”真相而被南京國民政府撤去宣傳部世界語翻譯之職，內心充滿矛盾與痛苦。此時，面對波瀾不驚的大海，作者深受感染，內心漸漸平靜下來。正是因為有了這樣的心境，在漲潮的時候，他才內心澎湃，感受到了“欣幸”。

這樣的認識已經比較準確地貼近了作者的內心，而學生在聯(lián)系作者的人生經歷感知作者情感變化的過程中，也就潛移默化地感受到了文本之美、情感之美。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)第一初級中學）

責任編輯 姜楚華