尹培文 張敏

五峰縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的課堂上，“班班通”、錄播教室、空中課堂、遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)全面覆蓋，教育信息化的春風(fēng)撲面而來(lái)?；叵肫?年前第一部“班班通”教學(xué)設(shè)備落戶學(xué)校時(shí)，學(xué)校師生既好奇又興奮，摸索了好半天才知道怎么打開(kāi)。現(xiàn)在，全校教師人人能錄課，學(xué)生可以通過(guò)空中課堂實(shí)現(xiàn)校際互動(dòng)。

今年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的教育信息化之路，印證了宜昌市五峰土家族自治縣為破解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代命題所做的努力。

為實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)義務(wù)教育階段每一名學(xué)生接受良好教育，阻斷貧困代際傳遞，五峰教育人準(zhǔn)備好了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的破題新目標(biāo)。在2020年的教育藍(lán)圖里，他們這樣規(guī)劃：全縣校點(diǎn)教育專網(wǎng)快暢穩(wěn)、教學(xué)終端班班有；平臺(tái)資源有創(chuàng)新、遠(yuǎn)程課堂成常態(tài)；融合教學(xué)有深度、質(zhì)量提升見(jiàn)實(shí)效……

搭建一座教育信息化的樞紐之橋

2016年的五峰土家族自治縣的校園建設(shè)十分薄弱，對(duì)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，能配全各科教師都有點(diǎn)奢侈，教育信息化和設(shè)備更無(wú)從談起。就在此時(shí)，教育部頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對(duì)我國(guó)“教育信息化”的五年發(fā)展提出了新理念、新思路、新方法。通過(guò)教育信息化的發(fā)展實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)教育扶貧的政策規(guī)劃可謂東風(fēng)，來(lái)得及時(shí)。區(qū)域?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)表明，信息化對(duì)教育扶貧攻堅(jiān)具有立竿見(jiàn)影的功效。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里，教師備課、授課，學(xué)生預(yù)習(xí)、自測(cè)……信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)生活。五峰土家族自治縣教育局局長(zhǎng)唐少華上任后，有個(gè)樸素又宏偉的愿望：通過(guò)教育信息化，讓大山里的每一個(gè)孩子能公平地享受教育資源。

在國(guó)家政策規(guī)劃的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)近三年的努力，五峰義務(wù)教育均衡發(fā)展取得了明顯效果，其中教育信息化實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，走在宜昌市前列。作為一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，五峰縣的政府工作重點(diǎn)里大寫(xiě)的是教育：突出抓好以教育為重點(diǎn)的民生事業(yè)；建成全省少數(shù)民族地區(qū)教育先進(jìn)縣?？h政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育改革發(fā)展的決定》，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中優(yōu)先發(fā)展教育，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育，公共資源優(yōu)先滿足教育。教育的地位不言而喻。大手筆的投入讓信息化建設(shè)邁出了重要一步。教育局多方籌措資金1200萬(wàn)，配備教學(xué)一體機(jī)235套，全縣學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”；11套錄播教室，聯(lián)網(wǎng)整合建成網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)直播、空中課堂、遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)教研變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；2018年建成五峰特色課程資源庫(kù)——五峰教學(xué)視頻云平臺(tái)，與宜昌市教育云平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接，利用“空中課堂”進(jìn)行“遠(yuǎn)程教學(xué)”。全縣基本實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全覆蓋”：錄播教室覆蓋每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，信息化教學(xué)設(shè)備覆蓋到每所學(xué)校，信息化教學(xué)資源覆蓋到每個(gè)學(xué)生。一座教育信息化的樞紐橋梁基本搭建成形，具備了全縣教育信息化的基本條件。

有了樞紐橋梁，如何指揮？這對(duì)管理者提出新的要求。教育信息化的推進(jìn)，制度建設(shè)是保障。五峰縣教育局首先量化指標(biāo)，制定下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校2018年教育信息化應(yīng)用工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確規(guī)定教育信息化應(yīng)用占課程建設(shè)工作考核評(píng)分的30%以上；設(shè)置“學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研日”，大學(xué)科每月至少一次網(wǎng)絡(luò)教研，小學(xué)科一學(xué)期至少一次網(wǎng)絡(luò)教研；充分發(fā)揮錄播教室的課堂教學(xué)的“CT診斷”作用，錄播教室每天至少要有5節(jié)課在使用；每位教師一年要精選1節(jié)錄課傳至宜昌教育云和五峰特色課程資源庫(kù)。五峰縣采花中學(xué)語(yǔ)文教師羅利，2014年大學(xué)畢業(yè)，是隨著五峰教育信息化變革成長(zhǎng)起來(lái)的新生代教師。信息化技術(shù)對(duì)她而言相對(duì)簡(jiǎn)單，但剛上三尺講臺(tái)的她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是門外漢，不知所措，心理壓力非常大。她幫助年紀(jì)較大的教師掌握信息技術(shù)，在資源庫(kù)共享微課，在網(wǎng)絡(luò)教研中看、學(xué)、實(shí)踐，思考課到底應(yīng)該怎么上。縣教育局全面推行的信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)考核中，全校教師“人人達(dá)標(biāo)”全員過(guò)關(guān)。互補(bǔ)式學(xué)習(xí)讓彼此拓寬視野，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。羅利第一次在錄播教室上的語(yǔ)文課深受好評(píng)，她找到了自信，面對(duì)教學(xué)更從容，完成了教師成長(zhǎng)過(guò)程中的一次蛻變。？ ？ ？ ？

從“兩耳不聞窗外事”到“眼界的開(kāi)闊”

信息技術(shù)在課堂的運(yùn)用，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧得以放大，優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)分布的局限性可以改變。漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)，教師平均年齡48歲。即使對(duì)信息化教學(xué)不在行，教師也能感受到信息化對(duì)教育發(fā)展的重要性。這是一場(chǎng)改變教育形式的革命，在很大程度上會(huì)改變教育的狀態(tài)，甚至教育的本質(zhì)。改，意味著這些教師首先要“自我革命”，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)模式。該校領(lǐng)導(dǎo)班子在艱難抉擇之后，確立了“走信息化教學(xué)之路，結(jié)素質(zhì)教育之果”的辦學(xué)思路，徹底執(zhí)行教師教育思想、教育行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)思想的變革。學(xué)校在學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)行“老帶新”，在信息化素養(yǎng)提升上實(shí)行“新帶老”策略，開(kāi)展校本培訓(xùn)，培養(yǎng)出了較強(qiáng)的教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)。隨著教師隊(duì)伍的主動(dòng)變革，教師的教育理念與行為也發(fā)生了變化，課堂以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以信息技術(shù)與全學(xué)科融合教學(xué)為途徑。

“網(wǎng)絡(luò)教研”已經(jīng)成為五峰教研探索的新方式，它打破了邊遠(yuǎn)山區(qū)教師少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的現(xiàn)狀。眼界的開(kāi)闊，引發(fā)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的更新，教學(xué)效果隨之提高。集體備課、課題研究、教學(xué)論壇等方式，實(shí)現(xiàn)了專家與教師、教師與教師之間的網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)閱卷，質(zhì)量分析智能化，已經(jīng)成為常態(tài)。五峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師桑玉蓉很有體會(huì)：“全縣開(kāi)展的兩次語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，我有幸參與其中，與各位同仁進(jìn)行交流，既能學(xué)習(xí)他人之經(jīng)驗(yàn)，又可交流自己之做法，頗有收獲。觀閱讀講課，讓我看到了自己的不足，思考著怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短；聽(tīng)匯報(bào)講座，讓我學(xué)到了一些新的做法，用以指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方法；親自參與交流，給了我壓力，逼著我思考，鞭策著我努力前行?！?/p>

以網(wǎng)絡(luò)媒介為工具，通過(guò)上課、觀課和評(píng)課的方式來(lái)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)前的精心備課和磨課，充分挖掘內(nèi)在潛力，觀摩同行的優(yōu)質(zhì)課，從不同維度來(lái)評(píng)課，反思教學(xué)的不足。在這種教研模式下交流、反思、學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)。教師參與網(wǎng)絡(luò)教研后，深切體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教研因地制宜，助力教師成長(zhǎng)的重要作用：一是在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，教育信息化助力教師成長(zhǎng)，教師將網(wǎng)絡(luò)研修中所學(xué)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并研究新現(xiàn)象，總結(jié)新規(guī)律，為課堂教學(xué)服務(wù)；二是在網(wǎng)絡(luò)教研中，突破了交流的地域、時(shí)空局限性，實(shí)現(xiàn)各學(xué)校教師分享教學(xué)的理念和經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議課例的優(yōu)點(diǎn)和不足，探討備考的疑惑和困難，使得問(wèn)題得到解決，形成團(tuán)體交流和學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展；三是借助網(wǎng)絡(luò)，將專家學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使農(nóng)村教師可以和名師零距離的對(duì)話，體悟名師的思想，教學(xué)的方法和理念得到提升。

在辦公室“聽(tīng)課”的教育局局長(zhǎng)

五峰縣教育局局長(zhǎng)唐少華每天都會(huì)打開(kāi)云平臺(tái)，在辦公室看錄播教室的課堂情況，全縣11個(gè)錄播教室的窗口同時(shí)呈現(xiàn)，點(diǎn)擊窗口就能看其中一個(gè)課堂教學(xué)的直播。牛莊小學(xué)，距離縣城4個(gè)小時(shí)車程。作為村級(jí)教學(xué)點(diǎn)，自從建了錄播教室，牛莊小學(xué)每天每堂課必須上，從不空著。幸福小學(xué)，是新縣城最早創(chuàng)建智慧校園的學(xué)校，師資力量較強(qiáng)，研發(fā)了校本資源幸福云。幸福小學(xué)正在上一節(jié)音樂(lè)課，牛莊小學(xué)的學(xué)生跟著幸福小學(xué)的音樂(lè)老師哼唱節(jié)拍。兩所學(xué)校通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，解決了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)城鎮(zhèn)學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生的融合，二是解決邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)科師資匱乏的難題，三是帶動(dòng)學(xué)校薄弱學(xué)科的發(fā)展。

遠(yuǎn)程教學(xué)、微課等方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源共享給薄弱學(xué)校，輸送到最需要的地方。城鄉(xiāng)學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)空間，區(qū)域差距、數(shù)字差距逐步縮小，教育公平在短期內(nèi)看到成效。全縣以“初中數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)整合”課題為示范，拉動(dòng)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息化教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師都能制作微課，熟練運(yùn)用幾何畫(huà)板教學(xué)。中小學(xué)其他學(xué)科緊緊跟上，“一師一優(yōu)課，一課一名師”“E教能手”評(píng)選活動(dòng)發(fā)揮示范作用，共19所學(xué)校參與“曬課”，469人次在國(guó)家教育公共平臺(tái)曬課488節(jié)次，評(píng)選市級(jí)優(yōu)課24節(jié)，省級(jí)優(yōu)課5節(jié)，部級(jí)優(yōu)課3節(jié)；湖北省信息技術(shù)作品交流展示中，5件作品獲獎(jiǎng)，1件參評(píng)部?jī)?yōu)。

“融合”的課堂教學(xué)與“融合”的未來(lái)藍(lán)圖

以信息技術(shù)化為手段的教學(xué)重在融合，關(guān)鍵在課堂，核心是學(xué)生發(fā)展。利用信息化的基礎(chǔ)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)展課堂教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，才是最終目的。

在“聚焦表達(dá)課堂”課例研討上，第二節(jié)課是仁和坪小學(xué)劉運(yùn)芳執(zhí)教高段口語(yǔ)交際課《勸說(shuō)》。學(xué)生每四人形成一個(gè)探究小組。劉老師創(chuàng)設(shè)多個(gè)生活情境，學(xué)生在表演、體驗(yàn)中習(xí)得交際方法，體驗(yàn)交際魅力。第三節(jié)課是漁洋關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)的黃小華老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《童詩(shī)寫(xiě)作》，她帶領(lǐng)學(xué)生激趣讀，快樂(lè)賞，輕松仿，自由創(chuàng)。整個(gè)課堂由仿生到拓展寫(xiě)，再到自由創(chuàng)作，脈絡(luò)清晰。學(xué)生積極參與，思維開(kāi)闊，想象豐富。

信息技術(shù)對(duì)學(xué)生有天然吸引力，能充分滿足學(xué)生的想象力和求知欲。將信息技術(shù)和學(xué)科課程深層次整合，可以切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過(guò)新技術(shù)新思想營(yíng)造的新的教學(xué)環(huán)境，充分滿足自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)等多方面教學(xué)需求。真正把每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，落實(shí)素質(zhì)教育。教師通過(guò)專題研討，主題統(tǒng)領(lǐng)，以“問(wèn)題”解決為起點(diǎn)，開(kāi)展真實(shí)的課堂實(shí)踐探索，教學(xué)面貌發(fā)生了較大變化——每一位學(xué)生都經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)、遷移運(yùn)用的學(xué)習(xí)歷程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與教方式的變革，構(gòu)建出信息技術(shù)課堂教學(xué)情境下思維發(fā)展樣態(tài)。

未來(lái)五峰教育信息化改革之路怎么走？唐少華有一番規(guī)劃，并已著力實(shí)施。他提出五峰縣教育要“融合發(fā)展”，重點(diǎn)打造智慧校園，依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更深層次的改革。在條件較為成熟的學(xué)校，探索信息技術(shù)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，建造創(chuàng)客教室、科技館，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓五峰這個(gè)國(guó)家貧困縣里的每個(gè)孩子，都能享受公平的教育資源，成長(zhǎng)為有內(nèi)涵、有品位的學(xué)生。