李 琴 (江蘇如東縣童店初級中學(xué))

行走在桃李繽紛的教育之路上，一路花香一路景，一路故事一路愛，驀然回首駐足間，我已由懵懂的小姑娘成長為學(xué)校的教育教學(xué)骨干。春夏秋冬，四季更迭里，我已擔(dān)任了13年的班主任，一路走來，成功中有失敗的影子、歡笑中有淚水的沉淀，愛與責(zé)任讓我的目光更多地停駐在晨風(fēng)中含苞晚放的花蕾上。

2016年9月，我擔(dān)任803班班主任，又迎來了一群朝氣蓬勃的小伙伴們。班上有一個(gè)孩子給我留下了深刻的印象，他叫曹楊陽，是個(gè)神氣的小帥哥。聰明活潑的他，愛好運(yùn)動，曾經(jīng)是校運(yùn)動員，體育成績很好，是運(yùn)動場上的健將。

宿舍里，家境殷實(shí)的他總喜歡不經(jīng)過別人的同意，就穿別人的外套，甚至別人剛帶來的新鞋，拿來就穿，一穿就是2至3個(gè)星期都不還，別的孩子的家長對此很有意見。為此我特地打電話和他的家長聯(lián)系溝通。據(jù)我的了解，孩子還有一個(gè)可愛的弟弟，可能平時(shí)父母對他的關(guān)心和溝通比較少，孩子這樣做潛意識里可能希望得到家長和老師更多的注意和關(guān)心吧。在和家長溝通的基礎(chǔ)上，再把孩子喊過來親切地談話，沒有站在道德的制高點(diǎn)對孩子進(jìn)行猛烈抨擊，也沒有武斷地批評他是錯的，從朋友的立場交流了幾個(gè)看法，最后孩子的目光里溢滿謙疚和難為情，在我充滿期待和信任的目光中離開了辦公室。兩個(gè)星期后的調(diào)查中，同學(xué)們紛紛反映，這樣的事情再沒發(fā)生過。

課堂上，只要他會的，總能看到他高高舉起小手，可每次的作業(yè)，與課堂上的表現(xiàn)是截然相反，基礎(chǔ)不好是一方面原因，態(tài)度不端正占主導(dǎo)因素，分?jǐn)?shù)一直在40至50分徘徊，期中考試只有40幾分。考試后我覺得很不對勁，我就去查這個(gè)孩子的接班成績，數(shù)學(xué)成績?yōu)?5分，也不算很低，后來無意中聽孩子以前的老師說，平時(shí)就這個(gè)成績，費(fèi)了很大的勁才考了70幾分。原來如此，這才有所釋然，但是放棄這個(gè)孩子，我又很不甘心。以75分為契機(jī)，期末考試復(fù)習(xí)期間，再次找他談話，和他一起定目標(biāo)，鼓勵他，信任他，分?jǐn)?shù)稍有上升就大力表揚(yáng)他，第一學(xué)期結(jié)束，幸不辱使命，終于又考到了78分的好成績。

良好的開端是成功的一半。第二學(xué)期以此為起點(diǎn)，繼續(xù)鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他在平行四邊形一章的學(xué)習(xí)中，滿分為100分的小測驗(yàn)(基本題的練習(xí))經(jīng)常能考到70多分甚至80多分，我就繼續(xù)給他灌輸，你很聰明的思想，作業(yè)中只要認(rèn)真做完的作業(yè)不管做多做少，正確率高的始終加星。在第一次月考中取得了83分的好成績。通過持續(xù)不斷的鼓勵和努力，今年中考數(shù)學(xué)取得105分的優(yōu)異成績。

陶行知曾說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！背砷L中的孩子最缺什么？一定有人會回答你：“缺少認(rèn)同?！闭J(rèn)同是什么？那就是蹲下來和孩子交流，用孩子的眼光看問題，肯定孩子取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，允許孩子在成長的道路上磕磕絆絆做事，關(guān)注孩子的成長，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候伸手扶一把。

老子《道德經(jīng)》曾云“治大國若烹小鮮”，其意為治理一個(gè)國家應(yīng)該像燒菜一樣難，應(yīng)該像燒菜一樣精心，兩者都要掌握火候，都要注意佐料。管理一個(gè)班級雖說沒有治理一個(gè)國家那樣錯綜復(fù)雜，但要管理好一個(gè)班級，對班主任的能力絕對是一大挑戰(zhàn)。要把班上的孩子擰成一股繩，那真是八仙過海各顯神通，十八般武藝輪流上陣。既要與孩子斗智斗勇，又要給孩子提供創(chuàng)造合適的成長空間，還要一路陪伴保駕護(hù)航。

愛的教育可以讓孩子陽光自信地成長，賞識教育可以讓孩子學(xué)習(xí)上擁有強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)困生再也不會成為背景板，一樣會成為教室里的靚麗風(fēng)景線。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面去嘗試進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目隙ê图睢?/p>

一是潤物細(xì)無聲于課堂提問?！皩W(xué)困生”這朵晚花，其實(shí)也有自己的表達(dá)愿望。大多時(shí)候，我們總是下意識忽略他們的感受，剝奪他們的話語權(quán)，感情上疏遠(yuǎn)他們，從而使他們成為課堂上的“異類”，因此我們要正視他們內(nèi)心的需求。課堂提問中，隨時(shí)觀察他們的參與行為，調(diào)動他們的參與興趣，耐心俯身傾聽他們的想法，適當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)幫助糾正。在小組展示匯報(bào)的過程中，多給機(jī)會、多給時(shí)間，當(dāng)他們接收到你發(fā)出“信任鼓勵”的信號時(shí)，我想“學(xué)困生”這朵晚花，一定也會在清風(fēng)拂面的暖風(fēng)里，搖曳生姿。

二是潤物細(xì)無聲于小組合作。小組是我家，要縮一縮“學(xué)困生”這朵晚花的花期。小組合作中的“思考”，我要求學(xué)生獨(dú)立思考形成解題思路或糾錯思路或困惑思路。小組合作中的“守則”，我要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：首先要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，努力理解別人發(fā)言，不隨意中斷發(fā)言；其次提醒學(xué)生邊聽邊思考，不明白時(shí)，請對方作進(jìn)一步的解釋；最后要求學(xué)生聽完后能依據(jù)別人的觀點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整自己的發(fā)言。小組合作中的“交流”應(yīng)該按照學(xué)困生優(yōu)先的順序進(jìn)行，學(xué)困生先說自己的理解及思路中斷的困惑，其他同學(xué)在發(fā)表自己見解的時(shí)候，要重點(diǎn)關(guān)注或解答學(xué)困生困惑的地方。在這個(gè)小家中，經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練，我想“學(xué)困生”這朵晚花的信期，一定也會在杏花扶柳的陽光下，如約而至。

三是潤物細(xì)無聲于分層作業(yè)。精彩的作業(yè)來自于有效分層?？鬃釉唬骸耙暺渌?，觀其所由，察其所安”，自古以來我們就有遵循因材施教的教育原則，尤其是作業(yè)的分層布置上。分層作業(yè)就是要讓每一個(gè)學(xué)生在能力發(fā)展最近區(qū)域中都能強(qiáng)烈感受到“我能做，我會做，我想做”，要讓這些快要喪失信心的學(xué)生們形成“我會做，我還想做”的意識，不管他們做多做少，只要解對3題以上，就給他們加星，從而讓他們收獲成功擁有自信，這樣既激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，又能促進(jìn)他們的成長和進(jìn)步，讓“學(xué)困生”這朵晚花也能心情愉悅地自由呼吸，快樂成長。

蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”，對于學(xué)困生也是如此。當(dāng)與學(xué)困生的交流進(jìn)入尷尬的瓶頸期時(shí)，我就反思“我的這些話是否激發(fā)點(diǎn)燃他內(nèi)心深處向上的愿望和信心”。事實(shí)證明只有學(xué)困生自己擁有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他們的進(jìn)步才得以出現(xiàn)和長久保持。充分利用好“激勵”這個(gè)催化劑，學(xué)困生這朵晚花照樣可以絢麗綻放出屬于自己的一片色彩。