萬志芳

一、慧眼獨(dú)具，真心鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

德國教育家第斯多惠說過“教育的技術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓勵(lì)?！敝袑W(xué)生還處在寫作的積累、探索階段，生活體驗(yàn)、寫作技巧都不夠成熟，所以教師對他們的要求不能過高，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。在批改學(xué)生作文時(shí)，要長期堅(jiān)持有意識地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)，無論選材還是結(jié)構(gòu)、內(nèi)容還是表達(dá)，細(xì)節(jié)還是思想等等，去挖掘其作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語用的恰當(dāng)，一個(gè)句子寫得生動(dòng)，一個(gè)段落寫得精彩，都要在評語中對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定，讓學(xué)生感受被肯定的喜悅，激發(fā)其寫作的佛心、和興趣甚至是對人生的希望。對于那些學(xué)習(xí)困難、自信心不足的學(xué)生，教師更要多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)指責(zé)，千萬不能諷刺挖苦。如“雖然你的文章內(nèi)容單薄，但結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰。觀察再仔細(xì)些，描寫再細(xì)致一些，你的寫作水平會(huì)大大提高！”

同時(shí)作文評語應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異，區(qū)別對待。對于寫作基礎(chǔ)較差，缺乏信心的學(xué)生，教師要求降低一些，以激勵(lì)為主。

二、有的放矢，對癥下藥，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力

傳統(tǒng)的作文評語空洞、教條、程式化嚴(yán)重，有些評語模糊不清、不著邊際，放之四海皆準(zhǔn)，就讓學(xué)生很難正確地認(rèn)識到問題所在，也就談不上保持與提高，更談不上對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)了。作文是學(xué)生語文綜合水平的反映，評價(jià)的內(nèi)容可涉及各個(gè)方面。教師應(yīng)根據(jù)每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)、要求和側(cè)重點(diǎn)，明確評語重點(diǎn)，抓住一兩點(diǎn)重點(diǎn)談。可從立場觀點(diǎn)入手，可就感情主題探討，可將結(jié)構(gòu)語言優(yōu)化等等，做到有的放矢，重點(diǎn)突出。好的作文評語要針對學(xué)生的具體作文有所側(cè)重地評出它的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自己的長處在哪里，哪些是明顯不足需要努力的，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要擯棄傳統(tǒng)的思維定勢，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性、鼓動(dòng)性、激勵(lì)性的語言，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師在寫評語時(shí)的語言表述要注意層次性，要有分析、有綜合，具體到哪個(gè)詞用得妙，妙在哪里，哪一段處理得好，在結(jié)構(gòu)上起什么作用。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章語言表達(dá)多處不通順時(shí)，不能只寫“語句不通”四個(gè)字，而應(yīng)具體指出語病的根源，應(yīng)如何避免。教師要像再世華佗一樣，有的放矢，對癥下藥，指點(diǎn)迷津。

三、以身作則，富有文采，啟迪學(xué)生自覺思考

評語是教師對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，評價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)劣就要求教師的評語也應(yīng)該有水平，好的評語能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對學(xué)生起到示范作用。這就要求我們教師在作文批改時(shí)應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真對待，作好示范榜樣作用。這要求教師的評語要字體工整，書寫規(guī)范，語氣親切委婉，講究文采，要把句子寫得優(yōu)美、生動(dòng)些。作文評語也是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著教師的道德、學(xué)識、人格等諸多素養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的作用。讓人賞心悅目，給人啟迪，催人向上。

當(dāng)然，在優(yōu)化作文評語的同時(shí)，教師還要強(qiáng)化課堂的寫作指導(dǎo)，強(qiáng)化作文的整體性和專題性，增加用于作文的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)寫作練習(xí)；同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，如教師可采用名著賞析，時(shí)文選讀，堅(jiān)持每節(jié)課前記一首古詩或三句名言等方式增加學(xué)生的語言積累；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、口、耳、鼻、手等感官做生活的有心人，積累生活素材。