楊曉春

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動(dòng)，教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的載體，更是教學(xué)過(guò)程中的合作者、參與者?！彼晕覀冋J(rèn)為：課堂氣氛的作用是無(wú)論如何都不可低估的。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)，可將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。巧妙的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生的大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處在良好的狀態(tài)，有利于他們進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺(jué)地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生想象思維的空間。例如對(duì)《木蘭詩(shī)》中“木蘭歸來(lái)”這一節(jié)情景，可要求學(xué)生依據(jù)原文，展開(kāi)想象，設(shè)想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景及人物的肖像、心理。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往形成一種思維定勢(shì)，教師可盡可能鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，彰顯個(gè)性。

三、以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火

古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z(yǔ)文感悟，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就像豐富的礦藏中閃爍的顆顆耀眼寶石，光彩奪目，讓人喜愛(ài)。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語(yǔ)：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無(wú)窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽(tīng)到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。

四、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。，在探究過(guò)程中，學(xué)生們興趣濃厚、氣氛活躍。給學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營(yíng)造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

五、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門(mén)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。

六、以積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是很有必要的。如：“你說(shuō)得真好！”“你的回答很精彩！”等這些評(píng)價(jià)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用，這是課堂上師生共享成功樂(lè)趣的情感。

實(shí)踐證明，良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新的知識(shí)，良好的課堂氣氛直接影響到了教學(xué)的成敗。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心的投入，他們不只是在教與學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有在這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。因此，我們作為一名教育工作者必須努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，更出色地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展！