摘 要：每個(gè)班都有一些調(diào)皮生，這些學(xué)生經(jīng)常在班級(jí)制造麻煩，給班主任添亂，是班級(jí)不穩(wěn)定的重要因素，也是班主任關(guān)注的重點(diǎn)，占用了我們大量的時(shí)間和精力。如果“征服”不了這些調(diào)皮學(xué)生，不但對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)和正氣有較大影響，還可能造成師生之間甚至家長(zhǎng)與老師之間的矛盾和沖突。對(duì)這樣的學(xué)生，教師很容易在感情上對(duì)其產(chǎn)生厭惡情緒。筆者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果老師對(duì)他們堅(jiān)持正面管教，多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)寬容，會(huì)收到意想不到的教育效果。

關(guān)鍵詞：正面管教；調(diào)皮；教育；糾正

調(diào)皮是孩子的天性，但是如果班上有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課搗亂，下課打架鬧事，場(chǎng)面真是大鬧天宮，無法消停。面對(duì)多手多腳又多嘴的孩子，班主任和科任老師一定是忙得焦頭爛額，沒法消停。處理不好，不但調(diào)皮的孩子自己沒學(xué)好，還影響周圍同學(xué)的心理及身體安全，往往也會(huì)帶來家長(zhǎng)的不滿和抱怨，甚至出現(xiàn)家長(zhǎng)以強(qiáng)制弱的極端做法，調(diào)皮學(xué)生的人緣會(huì)差到極點(diǎn)。這樣的情況不會(huì)因?yàn)榻處煹膲褐撇辉俪霈F(xiàn)，相反卻會(huì)反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)，真是折磨人，教師的內(nèi)心有時(shí)也會(huì)因此變得虛弱了。但是只要堅(jiān)信正面教育的力量，哪怕是反反復(fù)復(fù)，也不再是周而復(fù)始。

對(duì)調(diào)皮的學(xué)生怎樣教育呢？壓制只能是一時(shí)，后面總有沒完沒了的反復(fù)行為。正面管教講究的是不懲罰、不嬌縱，和善而堅(jiān)定的有效教育，既要和孩子有比較好的情感連接，又要樹立一定的界限。當(dāng)你了解到調(diào)皮背后的原因，采取正面管教的做法，收到一定的成效時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)就會(huì)漸漸變少，直到消失。通過有計(jì)劃有目的地運(yùn)用正面管教的原理來教育調(diào)皮孩子，再次面對(duì)孩子的反復(fù)時(shí)，教師的內(nèi)心也會(huì)強(qiáng)大起來，教育就會(huì)有更多收獲。那么，如何管教調(diào)皮的學(xué)生，在不影響班風(fēng)的情況下，更好地完善調(diào)皮學(xué)生的生活行為習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

案例：班上有個(gè)學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的孩子叫小辰，他個(gè)子小小的，運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)，性格特別好強(qiáng)，容不得別人比他優(yōu)秀。行為上表現(xiàn)為“三多”。一是嘴多：經(jīng)常取笑比他弱的同學(xué)，并且欺負(fù)他認(rèn)為跟他有比較大差距的同學(xué)。他上課經(jīng)常插嘴，自己想發(fā)言，老師沒叫到他就生氣大喊大叫沒規(guī)矩，鬧得課堂無法正常上課。二是手多：隨便那別人的東西來用，用完就丟掉，隨便動(dòng)手拍人的腦袋，經(jīng)常趁別人不注意推別人，用折紙子彈彈人，周圍的同學(xué)危機(jī)重重。三是腳多：排隊(duì)用腳踢人，用腳去踩別人剛掉到地上的文具、課本等，自己不小心撞到別人馬上以拳腳相向，以擋了自己的路為由強(qiáng)詞奪理，完全是以自我為中心的孩子，從不承認(rèn)自己有錯(cuò)。他頑劣的行為簡(jiǎn)直就是無所不能。曾跟他同桌過的同學(xué)都紛紛提出調(diào)位，甚至家長(zhǎng)出面以人身安全為由提出要求。同時(shí)他衣服也不能穿禮服，只能穿純棉的。運(yùn)動(dòng)出汗曬了太陽就會(huì)奇癢難耐，身上總是到處抓痕。

第一、糾正行為前，先建立連接。從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)性格自我的“美猴王”學(xué)生的存在以后，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解他的教育方式，生活習(xí)慣、個(gè)性、喜好，花時(shí)間進(jìn)行跟蹤管理。然后抓住他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行談話。要讓他知道老師是關(guān)注他，了解他的，這樣對(duì)他以后的行為會(huì)有所約束。用心去和調(diào)皮的學(xué)生交流，和學(xué)生聊天，了解他在班級(jí)生活的狀況，及時(shí)幫助他找到自己在班集體的正面位置。

第二、委以重任，重塑地位。學(xué)生處在一個(gè)成長(zhǎng)敏感的年齡，他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮學(xué)生。但調(diào)皮學(xué)生因?yàn)榭偸沁`反紀(jì)律，不容易建立自己在集體中的地位，尊重感強(qiáng)烈不足。然而，調(diào)皮的學(xué)生大都聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)。只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。為了讓孩子們建立自己的社會(huì)價(jià)值感，班主任可以充分利用班級(jí)的崗位管理工作，及時(shí)關(guān)注幫助調(diào)皮學(xué)生，讓他們自己選擇喜歡的崗位，或者安排在班主任身邊經(jīng)常能接觸到的崗位。小辰有做事快捷有序的優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)自己的書包收拾得又快又好，于是我大張旗鼓地開展收拾書包比賽、佩戴紅領(lǐng)巾比賽等動(dòng)作技能比賽，讓他在獲勝后委派他去幫助做得不夠好的同學(xué)，讓他在同你學(xué)當(dāng)中建立一兩個(gè)好習(xí)慣的地位，讓自大自我產(chǎn)生出服務(wù)他人的需要。接著就要把他的精力用在有價(jià)值的事情上。送作業(yè)、發(fā)作業(yè)，委以語文科代表的重任，可以時(shí)刻在各種高頻率的與老師的接觸中肯定他做得好的地方。他的社會(huì)價(jià)值得到認(rèn)可和尊重，就漸漸有歸屬感，錯(cuò)誤就慢慢減少了。除了幫助他進(jìn)步，還要在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他對(duì)工作崗位的責(zé)任心，幫助他建立做有用的人的觀念。這種觀念建立起來后，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生集體需要感，頑劣的行為就會(huì)減少。記得一個(gè)哲人說過，要拔掉荒草，最好的辦法就是種上稻子。給孩子一個(gè)合適的崗位，就等于在他的荒地上種上有用的作物一樣，收獲是顯而易見的。

第三、獎(jiǎng)罰分明，溫和而堅(jiān)定?！懊篮锿酢狈傅腻e(cuò)誤可真不少，沒過幾天又會(huì)犯下相同的錯(cuò)誤，每次都說是控制不住，怎么辦呢？這時(shí)，錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生，就堅(jiān)決做個(gè)事后“諸葛亮”，算清每一筆賬。教師每次與孩子的談話都當(dāng)著他的面做記錄，記下時(shí)間，和他自己知道哪些是自認(rèn)為錯(cuò)的，啟發(fā)式問他遇到這種類型的情況他要怎么改變，和他共同制訂處理的方法。下一次反復(fù)，和上一次有什么不同，一翻出記錄來，哪些方面控制好了，就有跡可尋。在記錄中讓孩子感知自己的行為，提高進(jìn)一步控制自己行為的能力。漸漸地，他對(duì)自己的錯(cuò)誤行為就有所約束。這里要注意的是：與孩子共同制訂行為規(guī)范計(jì)劃，一經(jīng)訂立，就堅(jiān)決貫徹。執(zhí)行好時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，沒有很好執(zhí)行的要引導(dǎo)分析原因。懲罰不是目的，關(guān)鍵是要讓孩子自己了解出錯(cuò)的原因，讓孩子制訂適合自己能達(dá)到的做法，并且定下萬一出現(xiàn)該種不良行為的處理方式。這樣的懲罰就會(huì)讓孩子心服口服，愿意承擔(dān)。

以上三點(diǎn)，在整整兩年的教育中，時(shí)刻堅(jiān)持正面管教，“美猴王”小辰漸漸改掉“齊天大圣”大鬧天宮的“三多”壞習(xí)慣，成了大家不再害怕，漸漸喜歡和認(rèn)可的有正能量的“斗戰(zhàn)勝佛”！

參考文獻(xiàn)：

[1]杜選苗.對(duì)調(diào)皮學(xué)生多點(diǎn)寬容[N].中國(guó)教育報(bào)，2000-12-09（003）.

[2]李海雁，李鴻雁.讓學(xué)生擁有寶貴的財(cái)富——自律[N].山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2017-12-05（006）.

作者簡(jiǎn)介：

溫錦玉，廣東省廣州市，天河區(qū)華陽小學(xué)。