摘 要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式及教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以很好地滿足新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分層異步的教學(xué)方式，對(duì)于其教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用，本文就主要對(duì)其相關(guān)的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，對(duì)于其教學(xué)效果的提升具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)含義；實(shí)施意義；教學(xué)意義；策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將某一班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，這樣就會(huì)形成不同的群體，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)。在劃分完層次后，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，這樣就方便將本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)有效地分配于各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，同時(shí)，這樣也非常有利于學(xué)生自主選擇自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)非常明確，老師也會(huì)根據(jù)不同的層次進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的基本思想和教學(xué)內(nèi)容雖然是一樣的，但是教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的方式是不一樣的；并且在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意其核心思想：以小學(xué)生為主體，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的需求進(jìn)行不同的施教和指導(dǎo)。因此，可以說(shuō)具有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)就是學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)想要達(dá)到的目的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的重要意義

1. 分層異步教學(xué)方法非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，它能夠從小學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)，將他們那種強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲等特征完美地結(jié)合起來(lái)，充分滿足小學(xué)生的心理欲望，并且還能夠使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，以及大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2. 分層異步教學(xué)能夠?qū)⒚课粚W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況、心理特征等全面地反映出來(lái)，這樣就會(huì)將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大大提高。但是我們必須明確一點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)存在一定的差異，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需求，因此分層異步教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都能得到教師的關(guān)心和指導(dǎo)，使教師和學(xué)生能夠真正意義上融為一體，對(duì)了解學(xué)生以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的促進(jìn)作用。

3. 分層異步教學(xué)的核心就是尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，顛覆傳統(tǒng)的教師一個(gè)人在講臺(tái)上單向的知識(shí)灌輸方式，二是通過(guò)讓教師和學(xué)生同時(shí)參與進(jìn)去，形成相互合作的方式教學(xué)，這樣就會(huì)方便每位學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，以及參與問(wèn)題解決過(guò)程的討論，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

1. 分層劃分學(xué)生的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一步為學(xué)生分層法，分層法的劃分是根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性差異而劃分的，這樣就便于教師針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生的個(gè)性差異放在分層劃分的首位，然后再根據(jù)其他的影響因素進(jìn)行考慮，總之必須使學(xué)生的自尊心得到足夠的重視。

為了保證分層的科學(xué)性，教師可以選擇一些有代表性的數(shù)學(xué)題目展開(kāi)測(cè)試，并對(duì)學(xué)生日常的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，三者進(jìn)行綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。條件允許的情況下最好和其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整體性把握，保證分層結(jié)果的有效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層可以是將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生分為一層，數(shù)學(xué)水平一般、學(xué)習(xí)和理解能力一般的學(xué)生分為一層，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足、自我控制能力較差的學(xué)生分為一層。需要注意的是，教師不能將分層結(jié)果公布給學(xué)生，避免加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層異步教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要重視這一點(diǎn)，保證學(xué)生分層的科學(xué)合理性。

2. 教學(xué)目標(biāo)分層策略。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，以及層次的不同而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣就能從根本上確保每位學(xué)生都能接受到一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠很好地掌握。

3. 科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。分層異步教學(xué)與因材施教有相通之處，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類之后需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層，盡量保證不同層次的學(xué)生都有能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體把握，并根據(jù)本班學(xué)生的狀況對(duì)教學(xué)目標(biāo)從基礎(chǔ)、鞏固、提升三個(gè)方面進(jìn)行分層，在教學(xué)中予以體現(xiàn)。在授課時(shí)可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層進(jìn)行講解，針對(duì)不同層次的學(xué)生要求其針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終得以實(shí)現(xiàn)。

4. 注重實(shí)踐分層。指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層并制定分層次的教學(xué)目標(biāo)之后，需要教師展開(kāi)分層指導(dǎo)，保證及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)其自身存在的問(wèn)題進(jìn)行逐步提升。分層指導(dǎo)可以體現(xiàn)在進(jìn)行分層提問(wèn)和分層布置課后作業(yè)上。上課過(guò)程中需要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，保證學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)得思考并有話可說(shuō)，最好在一定程度上暴露自身存在的問(wèn)題。與此同時(shí)，在課上提問(wèn)環(huán)節(jié)教師需要保持足夠的耐心，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生答案，及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

5. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了保證分層異步教學(xué)的有效性，還需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下提升自身數(shù)學(xué)水平，不斷提高學(xué)習(xí)能力，最大限度地使全班的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)分層的教學(xué)目標(biāo)、提問(wèn)及課后作業(yè)的布置，找出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主探究，在完成本層的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后選擇上一層學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置由淺入深的問(wèn)題供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而在不斷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成就感。

四、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層異步教學(xué)，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的一些弊端，保證教學(xué)方式更為靈活一些，進(jìn)而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，保證不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠都有收獲。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)，應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生分層，對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)問(wèn)題分層，對(duì)作業(yè)分層，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)。