摘 要：高中物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵱眯詫W(xué)科，在高中課程教學(xué)中占有的重要地位。但目前高中物理教學(xué)仍面臨著教學(xué)模式落后、教學(xué)方法單一、課堂氛圍枯燥、學(xué)生興趣不高的問題，因此全面提升學(xué)生的探究意識和探究能力是提高物理教學(xué)實效性的必要手段。本文從問題探究、實驗探究、合作探究三個方面出發(fā)，深入分析如何更好地將探究式教學(xué)應(yīng)用到高中物理教學(xué)實踐中，以讓學(xué)生真正掌握物理知識，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；教學(xué)實踐

探究式教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，既可以使學(xué)生深入地了解和掌握知識技能，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的提高。在探究式教學(xué)模式下學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此這一模式的實踐運用就能夠很好地解決當(dāng)前教學(xué)模式中學(xué)生處于被動接受地位、毫無學(xué)習(xí)主動性的問題。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面深入分析高中物理教學(xué)中如何運用探究式教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。

一、 問題探究，調(diào)動學(xué)生思考動機

探究式教學(xué)能否切實取得成效的關(guān)鍵，就是要在學(xué)生進行深入探究之前，向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)性的問題，能夠引起學(xué)生的深入思考。因此高中物理教師要緊扣教材的基本內(nèi)容，精心設(shè)計問題的內(nèi)容和提問方式，要使學(xué)生能夠帶著問題去思考、探究，讓問題成為學(xué)生思考的動機，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的求知欲，更加積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在教授《力的合成》時，為了讓學(xué)生思維跟上教學(xué)內(nèi)容，筆者對學(xué)生提出了以下幾個問題：

1. 一個大人單獨提起一桶水和兩個小孩共同提起一桶水時，大人拉力一定等于兩個小孩的拉力之和嗎？兩個小孩之間離得越近拉力時如何變化的？

2. 兩人同時拉一輛小車，每個人都用200N的力拉，那么車受到的拉力一定是400N嗎？

3. 兩個力的合力一定大于其中任意一個力的大小嗎？

如此一系列的問題，引發(fā)了學(xué)生強烈的思考動機，學(xué)生立即結(jié)合課本中的理論知識對其進行研究與分析，最終對每一個問題進行了詳細(xì)的解答，如問題1：大人的拉力可以看作兩個小孩拉力的合力，但不一定等于兩個小孩的拉力。這樣，在高中物理教學(xué)中，我通過運用問題探究的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生思考動機，并學(xué)會了將問題進行深入的思考和分析，促進了高中物理課堂教學(xué)效果的有效提升。

二、 合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究式教學(xué)模式的基本內(nèi)容之一就是讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變以往教師占話語權(quán)的局面。小組合作學(xué)習(xí)就能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中可以組建學(xué)習(xí)小組，對知識的討論和問題的解決都可以通過小組間成員的交流與溝通來實現(xiàn)，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，以《曲線運動》為例，上課后筆者并沒有直接授課，而是對學(xué)生進行了分組，把全班學(xué)生分成以每五人一小組的形式，隨后筆者對每個小組提出了不同的問題，問題如下：

問題1：做曲線運動的物體運動軌跡、速度方向與其所受合外力方向三者位置關(guān)系如何？

問題2：做曲線運動的物體運動軌跡彎曲方向與其所受合外力方向有什么關(guān)系？

……

問題提出后，課堂氛圍立即活躍了起來，每組的成員都積極發(fā)表自身看法，如，在探究問題1時，小組成員在討論時，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)思考，小組成員分工明確，最終得出結(jié)論：物體運動軌跡夾在速度與方向和合外力方向之間。這樣，我通過以小組合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生完整的參與到了課堂活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

三、 實驗探究，促進學(xué)生理解知識

高中物理就是一門以實驗為主的自然科學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度。因此物理教師要充分認(rèn)識到物理實驗的重要性，利用實驗的直觀性，將一些復(fù)雜抽象的物理知識以實驗的方式進行演示和示范，讓學(xué)生明白基本操作過程后再讓他們親自動手實踐，學(xué)生在實踐的過程中也就理解和掌握了物理知識，將只是真正內(nèi)化。

例如，以《自由落體運動》為例，為了讓學(xué)生直觀感受物體做自由落體運動時是否與物體本身質(zhì)量有關(guān)時，筆者為學(xué)生演示了如下實驗：將一根鉛筆與一塊橡皮放置同一高度并放手讓兩物體同時下落，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鉛筆和橡皮幾乎同時落地，隨后筆者更換實驗道具，將鉛筆與紙片做對比，從同一高度同時落下，這時學(xué)生觀察到紙片的落下的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于鉛筆，學(xué)生們開始產(chǎn)生疑問難道物體下落的時間與質(zhì)量有關(guān)？就在這時，我拿出牛頓管再次進行了實驗，將牛頓管里放入一粒石子和一根羽毛并抽出空氣，這時學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，石子和羽毛竟然能夠同時落下。原來，物體做自由落體運動，受到了空氣阻力，當(dāng)把空氣排出后，物體做自由落體運動的現(xiàn)象就非常明顯了。這樣，在高中物理教學(xué)中，通過采用實驗探究的教學(xué)方式，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成了具體的直接經(jīng)驗，加快了學(xué)生的掌握速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而促進了高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，物理是高中階段的重要學(xué)科之一，是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，高中物理教師要充分認(rèn)識物理教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過問題探究、合作探究、實驗探究將探究式教學(xué)全面運用到物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究意識，從而提高高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]趙逸庶.高中物理科學(xué)探究活動實施現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2011.

[2]安金典.高中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

王小群，重慶市，龍駒中學(xué)。