摘 要：信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動，從而有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，有利于尋求最優(yōu)化的教學(xué)過程，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。同時也有利于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文，筆者就從信息環(huán)境出發(fā)，解讀如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；信息環(huán)境；多媒體技術(shù)；探究能力

一、 利用信息技術(shù)，豐富情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)探究的興趣

興趣是最好的老師。人們常常把學(xué)習(xí)興趣比作學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會深入的、興致勃勃的學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識。小學(xué)生好奇心強、好動，學(xué)習(xí)動機在很大程度上由周圍環(huán)境事物的顯著變化而喚起。如在教學(xué)《水與生命》一課時，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示流動的瀑布畫面，并且伴著嘩嘩的水流聲，營造出生機煥發(fā)的情景，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，此時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“畫面上看到了什么？”“瀑布?！薄八?。”學(xué)生紛紛發(fā)言，借此機會我又引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于水想知道什么？”學(xué)生意猶未盡，強烈的求知欲一下子被激發(fā)起來，于是一個個問題冒出來：“水是什么樣的？”“水有味道嗎？”“水是什么顏色的？”“水能用來做什么？”……問題的提出說明了學(xué)生心中已對所展示的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，同時也說明他們已經(jīng)進入了研究狀態(tài)。通過這樣豐富有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入了探究活動之中，這就是信息環(huán)境給我們帶來的福音。

二、 利用信息環(huán)境的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究知識

要有效地實施合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該根據(jù)班級的實際情況，學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)水平等因素有目的、有計劃地組織學(xué)生組建探究學(xué)習(xí)小組，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，使小組內(nèi)成員搭配得當，利于組織小組合作學(xué)習(xí)。這其中有一個前提就是教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的基本學(xué)情，我想這也可以借助信息技術(shù)，收集小學(xué)的基本學(xué)習(xí)情況，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和整理，如此能夠使教學(xué)更有針對性和個性化。當教師掌握了足夠關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，自然能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)的分組，保證小組合作學(xué)習(xí)的成效。每一學(xué)習(xí)小組都應(yīng)該均衡分配能力相當?shù)膶W(xué)生，使基礎(chǔ)較好的能夠帶動基礎(chǔ)差的，形成一個優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)小組，讓所有學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中探得新知。

三、 加快信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生合理運用各種媒體

大家知道，有些科學(xué)實驗在課堂里根本無法完成，但學(xué)生又充滿好奇和渴望。這時，信息技術(shù)便以非常便利的條件登上了課堂的舞臺。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)運用已經(jīng)不再局限于課件的運用和視頻、音頻的播放，廣大師生已經(jīng)積極探索如何將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂多媒體相整合，完成小學(xué)科學(xué)的實驗探究。特別是如何學(xué)會在數(shù)字化環(huán)境下的生存，如何學(xué)會充分運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。新課標指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。因此，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地進行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠改變我們的教學(xué)理念，探索出一種全新的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用資源進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為當務(wù)之急。而信息技術(shù)與課標背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源，使抽象的科學(xué)道理變得形象生動，使高不可及的科學(xué)實驗變得身臨其境，通過圖像、文字、聲音、視頻、影像、動畫等多媒體手段，在更大范圍內(nèi)培養(yǎng)形象思維能力，大大激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、 讓信息技術(shù)將生活與小學(xué)科學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合

可以說，每一門課程，都源于生活，而小學(xué)科學(xué)是與生活聯(lián)系最緊密的小學(xué)課程。讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，并親自動手去研究，激發(fā)出學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。實踐出真知，學(xué)生只有在生活中參與體驗科學(xué)，在實踐中形成科學(xué)積累，才能使學(xué)生的科學(xué)探究最大化。學(xué)生的每一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)，每一次科學(xué)實驗，每一次科學(xué)探究，可以說都是一次科學(xué)的創(chuàng)新。所以小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系生活，在實踐中進行探究，注重學(xué)生科學(xué)的體驗，就是充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的地位，養(yǎng)成他們勤動手、動腦的習(xí)慣，使學(xué)生能夠科學(xué)進行實驗，從而獲得最感性、最直接的經(jīng)驗。

比如課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活，也可以和學(xué)生們一起去生活中看看，將生活所見到的科學(xué)課堂學(xué)過的知識記錄下來，第一次可以由教師自己動手，將和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識制作成一個小小想教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生看到自己和教師的成果后會有一種收獲成功的喜悅之情，這不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時也能夠觸動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心，調(diào)動學(xué)生的參與本能。

五、 結(jié)束語

總而言之，信息環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是更靈活的，更能夠服務(wù)于小學(xué)生發(fā)展需要的。我們科學(xué)教師應(yīng)該努力用好信息這一優(yōu)勢，以信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，達到培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的目的，以信息技術(shù)的優(yōu)勢來提高小學(xué)科學(xué)探究活動的趣味性和生活性，使小學(xué)生能夠主動參與探究活動，在探究活動中發(fā)展自己的科學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳維建，重慶市，重慶市酉陽縣民族小學(xué)。