蔣國(guó)琴

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的孩子大部分是留守兒童，父母在外打工，孩子由老人照顧，大都處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，一年級(jí)新生入學(xué)后，各種問(wèn)題層出不窮，具體表現(xiàn)為：

1.紀(jì)律觀念淡薄，缺乏責(zé)任心

從班級(jí)管理的角度來(lái)講，要先立規(guī)矩，再開(kāi)展指導(dǎo)和教育。然而在實(shí)際的工作中，規(guī)矩常常是被孩子打破的，執(zhí)行起來(lái)困難重重。如上課的時(shí)候，有孩子會(huì)忽然離開(kāi)座位去上廁所。

2.注意力易分散，缺乏自制力

對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，這是正?，F(xiàn)象，老師只需稍作提醒即可。在實(shí)際教學(xué)中，老師不僅要多次提醒，而且提醒的范圍廣，因?yàn)椴皇莻€(gè)別的孩子注意力分散，而是大多數(shù)，甚至有的孩子對(duì)老師的提醒無(wú)動(dòng)于衷，自顧自地玩耍。

3.生活習(xí)慣差，缺乏正確引導(dǎo)

因?yàn)閺男∫恢睕](méi)有行之有效的管束，大多數(shù)孩子的生活習(xí)慣都比較差，如上課時(shí)忘帶筆、尺等學(xué)習(xí)文具，亂丟垃圾，課間串教室、串樓層等。

4.安全意識(shí)弱，缺乏自我保護(hù)

校園安全是學(xué)校教育的頭等大事，孩子的安全不僅關(guān)乎著學(xué)校的聲譽(yù)，更影響著每個(gè)家庭的幸福。然而農(nóng)村小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，尤其是男生，會(huì)不斷嘗試各種“冒險(xiǎn)”活動(dòng)，如爬假山、攀樹(shù)枝、滑斜坡等，令班主任提心吊膽，不敢有絲毫放松。

由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)入學(xué)新生的教育對(duì)班主任是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，不僅需要耐心和愛(ài)心，更需要方法和手段。因此必須對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

二、新生入學(xué)訓(xùn)練的思考

1.傾聽(tīng)能力的提升訓(xùn)練

一年級(jí)的孩子入學(xué)后，思維習(xí)慣和日常行為在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里仍停留在幼兒園的狀態(tài)。當(dāng)孩子習(xí)慣于老師的多遍重復(fù)，一開(kāi)始就不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，依賴?yán)蠋熤蟮脑俅翁嵝眩厝粚?dǎo)致老師教育的反復(fù)和低效。因此培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力是一切入學(xué)訓(xùn)練的前提。

為了培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)意識(shí)，教師可以在不斷的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)中幫助孩子形成傾聽(tīng)習(xí)慣。老師把“注意傾聽(tīng)”的提醒經(jīng)常掛在嘴邊，滲透到孩子的意識(shí)中，孩子們不僅傾聽(tīng)能力提高了，更重要的是注意力分散的狀況也得到了明顯改觀。

2.行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成

一個(gè)行為的養(yǎng)成，需要多次重復(fù)的強(qiáng)化，需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程。自主能力的培養(yǎng)同樣如此。首先，要激發(fā)孩子的自主行動(dòng)意識(shí)；其次，要指導(dǎo)孩子完成自主行為；最后，要幫助孩子提高自主動(dòng)手能力。以上課準(zhǔn)備為例，老師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的自主動(dòng)手能力。如第一節(jié)課是語(yǔ)文課，第一步先指導(dǎo)孩子把有關(guān)書(shū)本和文具統(tǒng)一放在桌子的左上角，并強(qiáng)調(diào)上每一節(jié)課都要這樣做。第二步幫助孩子養(yǎng)成下課后收書(shū)本和文具的習(xí)慣，將書(shū)本整齊地放在抽屜里。第三步，把上述動(dòng)作反復(fù)訓(xùn)練兩遍。第四步，訓(xùn)練將數(shù)學(xué)書(shū)本與語(yǔ)文書(shū)本交替轉(zhuǎn)換放在抽屜里。

3.安全意識(shí)的不斷培養(yǎng)

根據(jù)一年級(jí)新生生活需要和個(gè)性特點(diǎn)，老師應(yīng)在孩子們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中滲透安全教育，培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)能力。首先是校園安全教育。老師可以帶領(lǐng)孩子參觀學(xué)校，指導(dǎo)孩子識(shí)別校園中的安全標(biāo)識(shí)，如小心觸電的標(biāo)識(shí)、當(dāng)心地滑的標(biāo)識(shí)、禁止攀爬的標(biāo)識(shí)、嚴(yán)禁涉水的標(biāo)識(shí)等，讓“安全”二字深入學(xué)生的內(nèi)心。其次，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧，即在做中學(xué)。具體包括：排隊(duì)進(jìn)出校門(mén)、靠右行上下樓梯、課間走廊靠右行、鼻子出血的應(yīng)對(duì)方法等。最后，孩子安全意識(shí)的培養(yǎng)和自我保護(hù)能力的提高，需要新生家長(zhǎng)的積極參與，尤其是農(nóng)村家庭，更需要家長(zhǎng)的參與和配合。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，或與個(gè)別家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力的方法，讓孩子、家長(zhǎng)和學(xué)校共同承擔(dān)安全教育的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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