吳小華

一、歷史核心素養(yǎng)構(gòu)成

（1）唯物史觀。唯物史觀是揭示人類歷史的客觀基礎(chǔ)和發(fā)展的方法論，它對人類歷史的解讀過程是由外到內(nèi)逐步深化的，是一種科學(xué)的歷史觀。由于歷史的發(fā)展是有固定客觀規(guī)律的，因此只有運(yùn)用唯物史觀對歷史進(jìn)行解讀，才能夠更加全面和客觀地認(rèn)識歷史[1]。對學(xué)生的唯物史觀進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更加正確地認(rèn)識歷史的發(fā)展趨勢，使其能夠在歷史的學(xué)習(xí)中運(yùn)用唯物史觀，從而將其作為指導(dǎo)思想來解決現(xiàn)實(shí)問題。

（2）時空觀念。時空觀念是對具體事物和具體時空的聯(lián)系進(jìn)行分析的觀念。對學(xué)生的時空觀念進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中通過對具體事物的分析，能夠?qū)v史人物和歷史現(xiàn)象聯(lián)系在一起，并能在不同時空的條件下了解歷史的變化，根據(jù)變化對歷史有更好的解釋。

（3）史料證實(shí)。史料證實(shí)是運(yùn)用分析過并且可信度高的史料對歷史進(jìn)行真實(shí)重現(xiàn)的方法。由于歷史的發(fā)展是單向前進(jìn)的，我們只能通過現(xiàn)有的資料去認(rèn)識歷史，要想對歷史有正確和客觀的認(rèn)識，前提是重視歷史資料的收集、整理、分析，這是學(xué)習(xí)歷史的重要方式。對學(xué)生的史料證實(shí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生具有收集和整理史料的意識，學(xué)生通過對真實(shí)史料進(jìn)行分析，能夠在這個過程中獲取真實(shí)的歷史信息，從而提升自己對歷史的認(rèn)知。

（4）歷史解釋。歷史解釋是以真實(shí)歷史資料為依據(jù)對歷史事件進(jìn)行合理分析和客觀評價的態(tài)度和能力，所有通過史料對歷史事件進(jìn)行論述的行為都可以稱作是對歷史的解釋，只不過在對錯和深淺方面有差別[2]。通過對史料進(jìn)行收集和分析，用不同的方式客觀地描述歷史事件，還原真實(shí)歷史事件并解讀事件背后的因果關(guān)系，從而不斷接近真實(shí)的歷史。

（5）國家情懷。國家情懷是一種社會責(zé)任和人文追求，是在學(xué)習(xí)和研究歷史的過程中關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并讓學(xué)習(xí)和研究成果服務(wù)于國家和民族的使命感。對學(xué)生的國家情懷進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生站在歷史的角度正確認(rèn)識祖國的國情，從而建立對祖國的認(rèn)同感。同時，國家情懷還可以讓學(xué)生了解到世界歷史的多樣性，因此更加理解和尊重別國的民族和文化，開闊學(xué)生的國際視野，為學(xué)生樹立正確的“三觀”。

二、高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要素設(shè)計

首先，教學(xué)環(huán)節(jié)要素設(shè)計要有明確的目標(biāo)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)歷史的主體地位上，通過對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，在課堂上落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的培育。其次，重新構(gòu)建教材知識，通過對基礎(chǔ)知識的拆分、整合，找到在課堂上培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)。最后，制訂一個合理的教學(xué)策略，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要將構(gòu)建理論、人本理論、合作學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合古今中外并模擬歷史場景體驗(yàn)歷史情感、尋找歷史來源。

三、歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，學(xué)生應(yīng)通讀課本，了解一段歷史的發(fā)展概況并樹立正確歷史觀。教師需要用教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題去尋找歷史淵源。其次，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中探究歷史，教師通過組織學(xué)生對歷史問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以在探究過程中找出歷史的來源。再次，教師在教學(xué)過程中通過對歷史場景進(jìn)行模擬、運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)影視資料，讓學(xué)生感受歷史，體驗(yàn)歷史情感。最后，教師要結(jié)合古今中外歷史中的重要事件對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生了解歷史上國與國之間交互產(chǎn)生的影響，從而認(rèn)識到歷史不是孤立存在的而是互相關(guān)聯(lián)的。

綜上所述，高中歷史學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和民族自豪感，通過對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生形成正確的“三觀”，從而使學(xué)生可以積極健康地面對社會、面對人生、面對未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華冕.高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要素設(shè)計探析——例談歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2017（2）：44-49.

[2]寇 軍.提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的對策分析[J].電子制作，2014（13）：131-132.