吳飄

一、改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

1.立足教材，引導(dǎo)自學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的目的要求，系統(tǒng)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，它是小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的依據(jù)。培養(yǎng)小學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)課本，學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最根本途徑。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的就應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

如我在教學(xué)“角的畫法”一課時(shí)，并沒有直接拿起量角器教學(xué)生畫角，而是對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想當(dāng)一回小老師，教大家畫角呀？”學(xué)生異口同聲地喊道：“想！”“好，那就請(qǐng)你仔細(xì)閱讀教材中角的畫法，一會(huì)兒，請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)教大家畫角，咱們?cè)u(píng)一評(píng)，誰(shuí)最像小老師?！睂W(xué)生興奮地翻開書，認(rèn)真地讀起來(lái)，把書中的內(nèi)容反復(fù)地記在腦子里。從表面上看，這浪費(fèi)了大量的時(shí)間，其實(shí)事半功倍。學(xué)生通過(guò)看書已經(jīng)學(xué)會(huì)了新知識(shí)，為了能爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，更是反復(fù)背誦，加深了理解，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生動(dòng)手畫角就顯得輕而易舉了，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫角，我既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又及時(shí)糾正了個(gè)別學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言和操作，學(xué)生既掌握了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它直接調(diào)控著學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和思維傾向性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心， 激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)“垂直與平行”一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛把一張白紙想象成一個(gè)無(wú)限大的平面，在這個(gè)無(wú)限大的平面內(nèi)畫兩條直線，然后把想象的畫面畫在紙上，挑選出不同種類的作品貼在黑板上并標(biāo)上序號(hào)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，把黑板上的作品進(jìn)行分類并說(shuō)明理由。從一開始我就吸引了學(xué)生的注意力，激起了他們探索新知的興趣。因此，學(xué)生展開激烈的討論，各組進(jìn)行了不同的分類。在學(xué)生的爭(zhēng)論中平行與垂直這些知識(shí)難點(diǎn)迎刃而解，并且內(nèi)化。這節(jié)課，我由興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造有利條件，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們嘗到了成功的喜悅，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

3.積極探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的靈感也是激活學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性以及源于生活的特性，使數(shù)學(xué)知識(shí)在錯(cuò)綜復(fù)雜的表面現(xiàn)象背后，潛伏著一定的聯(lián)系和規(guī)律。這就要求教師吃透教材，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，挖掘教材，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)。如我在教學(xué)四年級(jí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一道練習(xí)題時(shí)，題目要求學(xué)生自己收集信息、整理數(shù)據(jù)，自由選擇合作伙伴共同完成統(tǒng)計(jì)圖。為了了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，我要求他們每人獨(dú)立完成一幅統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生調(diào)查結(jié)束，開始畫圖時(shí)，有學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“我調(diào)查的結(jié)果是喜歡數(shù)學(xué)的人有35人，而書上的統(tǒng)計(jì)圖太小，1格表示1人畫不開，這怎么辦呀？”有人說(shuō)：“你可以用1格表示5個(gè)人或10個(gè)人不就行了！”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可以以小組為單位，調(diào)查各組男女生的不同喜好，這樣每組最多有十二人，每人一格也能畫開?！焙⒆觽?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力讓我為之驚訝和感動(dòng)。我不禁興奮地喊道：“你們回答得太精彩了！希望在今后的學(xué)習(xí)中，你們能積極思考、勇于創(chuàng)新。”

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)使我們每一個(gè)教育工作者都面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的教師，可以在法律法規(guī)政策允許的范圍內(nèi)，在有利和促進(jìn)教學(xué)工作的前提下，充分利用信息和技術(shù)，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)比較感興趣的教師，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制作適合自己的多媒體課件。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）珍妮特·沃斯，（新西蘭）戈登·德萊頓.學(xué)習(xí)的革命[M].顧瑞榮，陳 標(biāo)，許 靜，譯.上海：上海三聯(lián)書店，1998：441.

[2]何泰伯，賈 健.多媒體課件作品使用現(xiàn)狀及應(yīng)用研究[J].青年與社會(huì)中外教育研究，2009（2）.