鄧英妹

一、微課對(duì)優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)差異教學(xué)的作用

1.充分保證學(xué)生的主體地位

微課主要以微視頻為主要載體，學(xué)生可以不受空間和時(shí)間上的限制，隨時(shí)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際需要隨時(shí)暫?；蛘呤侵夭ァ＜瓤梢宰龅匠浞掷昧闼榈臅r(shí)間，還可以隨時(shí)對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生把握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中的主體地位能夠被充分顯現(xiàn)出來(lái)。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師沒(méi)辦法做到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)講解，對(duì)一些非重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)簡(jiǎn)略介紹，而不同學(xué)生的理解能力是不同的，一些理解能力相對(duì)薄弱的學(xué)生就可能沒(méi)辦法在課堂時(shí)間內(nèi)完全理解所講的內(nèi)容。為了降低學(xué)生之間的這種差異帶來(lái)的影響，教師可以借助微課教學(xué)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂上理解不足的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)相關(guān)視頻的反復(fù)觀看加深理解，還可以邊觀看邊做好筆記。

2.幫助突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的理解能力已獲得了一定的提高，但總的來(lái)說(shuō)還是相對(duì)較低的，一些對(duì)理解能力要求較高的知識(shí)來(lái)說(shuō)還存在一定困難，也因此對(duì)這些知識(shí)的掌握并不理想。比如，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的立體圖形，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難。而若借助微課，就可以以視頻的方式將立體圖形的空間結(jié)構(gòu)充分展示出來(lái)，將抽象的圖形直觀化，學(xué)生再理解起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單、輕松。此外，還可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)的方式將立體圖形的整體構(gòu)架展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)立體圖形的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

二、應(yīng)用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的策略

1.借助微課進(jìn)行實(shí)物展示

對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，幾何知識(shí)和應(yīng)用問(wèn)題涉及較多，利用微課將這些知識(shí)以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)，就可以將幾何問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生深刻理解這些問(wèn)題，從而更加輕松地找出問(wèn)題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體等立體圖形時(shí)，可以通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示這些立體圖形對(duì)應(yīng)的實(shí)物，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。比方說(shuō)，正方體形狀的魔方、球體形狀的籃球等，可以借助微課將這些實(shí)物抽象成立體圖形結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生能夠全方位認(rèn)識(shí)這些立體圖形結(jié)構(gòu)。

2.借助微課優(yōu)化展示效果

微課除了可以利用文字、圖片、符號(hào)等形式將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)， 還可以充分利用聲音、影像、動(dòng)態(tài)圖畫(huà)等使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色、豐富多彩。有聲有色的課堂不僅可以使課堂充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還可以使課堂的展示效果得到大大提升。比如，在學(xué)習(xí)立體圖形的表面積計(jì)算規(guī)律時(shí)，以正方體為例，可以借助微課視頻將正方體沿著棱剪開(kāi)平鋪成平面圖形的過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到立體圖形的表面積和平面圖形的面積之間的關(guān)系，進(jìn)而利用平面面積的計(jì)算方法計(jì)算出立體圖形展開(kāi)后的平面圖形的面積，從而得出立體圖形的表面積，最終掌握立體圖形表面積的計(jì)算方法。

3.借助微課進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

以微課為主體進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在對(duì)圓錐體和圓柱體進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將兩種立體圖形的剖面圖以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，還可以將兩種立體圖形的剖面圖以動(dòng)畫(huà)的形式還原回去。觀看完動(dòng)畫(huà)后，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論圓錐體和圓柱體的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的結(jié)論并向其他小組展示。最后教師對(duì)各個(gè)小組展示的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和全面的總結(jié)。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，微課作為現(xiàn)代教育改革背景下的一種新型的教學(xué)方式，有助于教學(xué)效果的全面提升，與素質(zhì)教育的要求相符合。教師在借助微課教學(xué)時(shí)，要靈活地應(yīng)用微課的形式，幫助學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].華夏教師，2018（7）：58.

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