廖?；?/p>

一、小學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法過(guò)于單一

語(yǔ)文的啟蒙教育階段在小學(xué)，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于新事物的接受速度和認(rèn)知力都在逐步提升，因此，需要教師采用一些靈活多樣的教學(xué)方法，重在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。 現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，在教育上的體現(xiàn)也尤為明顯。教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)任務(wù)，教師備課時(shí)會(huì)查找資料、認(rèn)真揣摩教學(xué)要求和教材說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面，通過(guò)人機(jī)結(jié)合向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，完成角色的轉(zhuǎn)變。所以，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，而不是把重點(diǎn)放在課件上。

2.不注重學(xué)生的主體性地位

傳授知識(shí)的是教師，接受知識(shí)的是學(xué)生。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生提供實(shí)用的學(xué)習(xí)材料，還要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入探究與思考，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)?！八囆g(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，同樣需要學(xué)用眼睛去欣賞、用耳朵去傾聽(tīng)、用心去感悟，并讓學(xué)生記下自己的感悟。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、融入生活，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的局限性

現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在教師經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題。一些學(xué)歷較高的新教師，總想在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，還喜歡拓展和深挖所講內(nèi)容，但是這樣教學(xué)會(huì)導(dǎo)致拖堂或者根本不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，如果教師的提問(wèn)方式不夠合理，不能激發(fā)學(xué)生深入思考或理解問(wèn)題會(huì)使課堂失去趣味性。課堂問(wèn)題的設(shè)置不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法，甚至可以提高學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)興趣。

二、解決語(yǔ)文教育問(wèn)題的措施

1.豐富教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”相互結(jié)合，必須豐富教學(xué)方法，因?yàn)榕d趣是最好的老師。為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，而且教師要學(xué)會(huì)因材施教、創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合實(shí)際等有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，他們是學(xué)習(xí)的主人，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)教材、教師和學(xué)生，語(yǔ)文教育的目的是使學(xué)生的天性得到尊重，個(gè)性得以發(fā)展，靈性得以啟迪，悟性得以提升，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，這樣可以快速提高教學(xué)水平。此外，閱讀教學(xué)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，使閱讀課程既不偏離教學(xué)主題，又使閱讀教學(xué)效果更顯著。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，所以必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，必須考慮一節(jié)課的容量，需要充分利用上課時(shí)間。

4.增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)與創(chuàng)新

教學(xué)質(zhì)量直接由課堂的提問(wèn)質(zhì)量決定，提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，如果想要提高課堂效率，必須遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則。所有的提問(wèn)方式中只有開(kāi)放式提問(wèn)最為有效。

雖然提倡鼓勵(lì)、尊重學(xué)生，但并不意味著一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生的新思路，但更要客觀、實(shí)在地評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地反饋，最好可以進(jìn)一步地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，關(guān)鍵在于鍛煉孩子的能力，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍。

三、結(jié)語(yǔ)

教師能“樂(lè)教于學(xué)”，學(xué)生能“樂(lè)學(xué)于教”，這樣才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師一定要足夠了解教材、了解學(xué)生，并有針對(duì)性地采取措施，才可能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗麗.淺析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].黃河之聲，2009（6）.

[2]許旦元.淺析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及解決方法[J].才智，2009（27）.