王俊華

一、樹立“以生為本”的學(xué)生觀，引導(dǎo)生涯認知

為提升德育工作，有效實施生涯教育，教育工作者必須樹立“以生為本的”的學(xué)生觀[1]，平等看待每一名學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生成長負責，這是教育的基本出發(fā)點?！耙陨鸀楸尽币蟪浞至私饷總€學(xué)生，尊重其個性發(fā)展，因為每位學(xué)生的性格、能力與特點不同，學(xué)習習慣也有差異，德育是門喚醒的藝術(shù)，德育工作就是更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點與潛能，引導(dǎo)學(xué)生生涯自我認知，自覺將外在的道德要求內(nèi)化成發(fā)展個人生涯的需要。

二、注重德育過程的探索，學(xué)會生涯規(guī)劃

在高中生剛?cè)雽W(xué)的新生階段，“生涯教育”主要是引導(dǎo)他們關(guān)注自己的興趣、挖掘自身的潛能、獲得生涯規(guī)劃的知識、激發(fā)學(xué)習自覺性。每一個人的生涯發(fā)展都是終身發(fā)展的過程，絕不是到了高考填志愿或者是畢業(yè)找工作時才有需要，因而教育工作者應(yīng)從學(xué)生剛跨入高中階段，就引導(dǎo)學(xué)生認知自我、確立目標、關(guān)注社會、提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)生涯發(fā)展能力。如可以結(jié)合“生涯教育”中的自我探索知識與途徑，鼓勵新生階段的高中生養(yǎng)成每學(xué)期寫規(guī)劃、每月寫計劃，每日寫日記的良好習慣，在規(guī)劃中成長，在計劃中實現(xiàn)，增強高一學(xué)生自我教育、自我管理、自我規(guī)劃的能力。

在高二年級的關(guān)鍵學(xué)習階段，“生涯教育”的德育過程探索很關(guān)鍵。高中學(xué)習強調(diào)學(xué)生的自覺與自主，必須合理安排學(xué)習時間、快速找到適合自己的方法，才能提高學(xué)習成績，形成積極的情緒、健康的心理、正確的價值觀[2]。班主任與科任教師可結(jié)合生涯教育中的時間管理法則，引導(dǎo)高中生學(xué)會安排好、利用好有限的時間，提高學(xué)習效率，用最少的時間做最重要的事，把握學(xué)習要點與難點，使學(xué)習效果達到最佳。一旦學(xué)生提高學(xué)習效能，自然而然就能提高自信，建立愉快情緒，提高素質(zhì)。

在高中生即將畢業(yè)的階段，很多學(xué)生都能基于自身學(xué)習狀況與職業(yè)理想等，正確判斷自己是考入大學(xué)還是直接就業(yè)。但當前的大環(huán)境追捧學(xué)歷，大多數(shù)家長都希望孩子全身心投入復(fù)習，在高考中取得理想成績，考進理想的大學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法很好地定位個人未來的發(fā)展。教育工作者面對該階段的高中生，應(yīng)重點在德育中組織他們運用生涯教育的選擇、決策的內(nèi)容。如教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生從探索個人的性格、興趣、能力以及價值觀出發(fā)，思考今后的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合職業(yè)興趣確定職業(yè)目標，堅定個人的選擇，提高決策力、行動力。

三、形成教育聯(lián)動力量，提高生涯實效

一方面，和家長聯(lián)合實施“生涯教育”。雖然有極少數(shù)高中生在做出生涯抉擇時可能不聽取家長的意見，但文理分科和升學(xué)就業(yè)等相關(guān)的生涯決策問題是所有家長都關(guān)心的，教育工作者應(yīng)積極和家長交流。如要為家長提供幫助孩子做出生涯抉擇的指導(dǎo)，避免家長追逐潮流、主觀臆想，基于自身經(jīng)驗給出錯誤指導(dǎo)，忽視孩子的興趣、能力與職業(yè)傾向等。

另一方面，爭取社會資源對德育“生涯教育”的支持。高中教育工作者應(yīng)積極和當?shù)厝瞬沤涣髦行摹⒅苓吷鐓^(qū)以及企事業(yè)單位等建立聯(lián)系，借助校外資源增強學(xué)生的生涯體驗。如可帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)進行實地考察，在校內(nèi)舉辦學(xué)訪展覽活動，在櫥窗張貼考察圖片，要求學(xué)生在參觀考察之后寫一寫感悟等，或制作簡單學(xué)訪宣傳片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生能了解更多實際內(nèi)容，同時幫助企業(yè)做好宣傳工作。

總之，為了在高中德育中有效實施生涯教育，教育工作者在實踐中應(yīng)積極樹立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做好教育工作，同時強化德育的全過程化探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，通過與家庭、社會形成“生涯教育”聯(lián)動力量，提高德育實效，實現(xiàn)德育與“生涯教育”的雙贏。

參考文獻：

[1]范國儒.關(guān)于新形勢下高中德育的探索[J].中國校外教育，2017（26）：7.

[2]蔣乃平.職業(yè)生涯教育：引導(dǎo)學(xué)生有夢、追夢的教育[J].中國德育，2017（14）：31-35.