劉瑩

摘 要：隨著國際化的推進(jìn)，為順應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求，我國許多中學(xué)開展了雙語教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科因其符號(hào)、公式本身固有的通用性，很適合進(jìn)行雙語教學(xué)，因此數(shù)學(xué)也成為雙語教學(xué)實(shí)施的重要科目。目前，雙語教學(xué)存在許多不足，文章將從中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的目的和面臨的問題入手，著重探討中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施雙語教學(xué)的模式和改革措施。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、 中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的含義和目的

數(shù)學(xué)雙語教學(xué)即在課堂上教師講課用國外的語言（主要是英語），恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己的母語來輔助理解進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的目的不是教英語，而是把英語作為數(shù)學(xué)課上的一種上課語言，一種教學(xué)工具，完成本學(xué)科的基本教學(xué)要求。同時(shí)，通過數(shù)學(xué)雙語教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握專業(yè)英語知識(shí)，傳播最新的數(shù)學(xué)前沿信息，拓展學(xué)生的國際視野，真正培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代需求的國際型人才。

二、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.中學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

雙語教學(xué)在我國的國際實(shí)驗(yàn)中學(xué)和大部分重點(diǎn)中學(xué)里開展得如火如荼。雙語教學(xué)分為以下幾種形式：沉浸教學(xué)、雙語過渡教學(xué)和維持母語教學(xué)。目前，我國中學(xué)雙語教學(xué)多采用“維持母語教學(xué)”形式，即新生入校時(shí)使用母語，隨著語境的適應(yīng)逐漸使用英語進(jìn)行相關(guān)學(xué)科教學(xué)。

2.中學(xué)雙語教學(xué)存在的問題

（1）師資不足。合格的雙語教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，還要外語水平高（尤其是外語口語）。但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是，大部分中學(xué)教師不同時(shí)具備這兩方面能力。

（2）教材問題。教材選擇主要有：引進(jìn)原版教材、學(xué)校自編教材、國內(nèi)出版教材和翻譯材料。但四種教材各有利弊，國外原版教材和翻譯材料的內(nèi)容不一定符合我國教育部規(guī)定的教學(xué)大綱，難易程度也不一定和我國中學(xué)生的發(fā)展水平相匹配。國內(nèi)出版的雙語教材較少，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教材，可供選擇的范圍不大。學(xué)校自編教材是指學(xué)校教師參考名家原著，依據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)和所教學(xué)生水平編寫而成。這種教材的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，符合教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，容易上手，但對(duì)于編寫者來說，工作量大，負(fù)擔(dān)重，教師準(zhǔn)備教科書積極性不高。

（3）經(jīng)驗(yàn)欠缺。許多中學(xué)雙語教學(xué)才剛剛起步，欠缺師資，且沒有形成有效的教學(xué)模式。中學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施不當(dāng)就會(huì)弱化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性。

三、 中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的改革措施

（1）增強(qiáng)師資培訓(xùn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師的選擇上，很重要的是要衡量本人的英語能力，尤其是口語。有出國留學(xué)背景者是最佳人選，其次是高學(xué)歷的數(shù)學(xué)教師，他們中的大多數(shù)人通過了英語相關(guān)的等級(jí)考試，而且有過硬的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。要定期選送優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師到名校觀摩學(xué)習(xí)，舉行豐富多彩的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)競(jìng)賽，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)成立數(shù)學(xué)雙語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)數(shù)學(xué)雙語教師嚴(yán)格考核。

（2）加快中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教材的編寫與完善。教育部應(yīng)組織專家、學(xué)者研究并推薦最佳的中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教材，以適應(yīng)教學(xué)需要。

（3）采用科學(xué)的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)模式。中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中英語的量應(yīng)把握好，課程教學(xué)不應(yīng)全是英語教學(xué)，一方面數(shù)學(xué)課程本身較難理解，另一方面中學(xué)生英語水平尤其是口語能力參差不齊，盲目地全程使用英語教學(xué)，學(xué)生很難理解和接受。如果師生將數(shù)學(xué)雙語教學(xué)模式當(dāng)作繁重的負(fù)擔(dān)，教學(xué)目的和效果難以達(dá)成。在教學(xué)中，教師應(yīng)視具體情況，按照學(xué)生的不同層次，依照循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)。課堂上先使用50%的英語教學(xué)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分則用中文復(fù)述，待雙語課程進(jìn)行一段時(shí)間，學(xué)生反映能跟上雙語教學(xué)的節(jié)奏時(shí)，再逐步增加英語教學(xué)的比重，防止出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)方式。教師在組織和實(shí)施數(shù)學(xué)雙語教學(xué)時(shí)，要增加師生互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，嘗試應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

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