雷芳

一、開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)師生感情交流

班會(huì)是學(xué)校德育體系中不可或缺的組成部分，也是學(xué)生自我教育的重要手段，同時(shí)還是增進(jìn)師生感情的有效方式。通常情況下，班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況確定某一主題，精心設(shè)計(jì)不同形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我進(jìn)取精神。在班會(huì)活動(dòng)中，班主任不能總是板起面孔面對(duì)學(xué)生，要把自己當(dāng)成班集體中的普通一員，熱情洋溢地參加活動(dòng)，縮短師生之間的距離，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀(guān)念、提出自己的困惑，學(xué)到從課本中學(xué)不到的知識(shí)，無(wú)形之中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。而要想達(dá)到這一目的，班主任就要對(duì)班上學(xué)生的個(gè)性了如指掌，有針對(duì)性地確定班會(huì)內(nèi)容、選擇組織形式，提高學(xué)生參與熱情。

二、給予學(xué)生情感關(guān)照，為學(xué)生預(yù)留空間

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在感性層面上。但是，在具體問(wèn)題面前，他們也會(huì)有自己的觀(guān)點(diǎn)，并渴望得到他人的尊重。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師先要對(duì)班上所有學(xué)生的性格特征了然于胸，采取適宜的教育方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，能客觀(guān)公正地對(duì)他人和自己做出評(píng)價(jià)，找到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，為培養(yǎng)良好習(xí)慣做準(zhǔn)備。班主任工作千頭萬(wàn)緒，最令人頭疼的就是學(xué)生之間產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，不妨采用差異性教育方法。面對(duì)打架的學(xué)生，班主任要從各個(gè)角度了解事情的來(lái)龍去脈，讓雙方冷靜地思考在整個(gè)事件中自己的言行是否欠妥，使他們明白打架會(huì)產(chǎn)生哪些不良后果、需要付出何種代價(jià)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生換位思考，想一想可以通過(guò)什么方式來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任、勇于向他人道歉。久而久之，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)反思、改錯(cuò)，擁有陽(yáng)光的心態(tài)。

三、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通

班主任工作涉及面較廣，大事小事都需要親力親為，在實(shí)施差異性教育過(guò)程中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。唯有如此，才能形成教育的合力，最大化地發(fā)揮出差異性教育的優(yōu)勢(shì)，提升教育效果。具體而言，應(yīng)做好如下兩點(diǎn)：

一是積極尋求家長(zhǎng)配合。班主任可以與一些素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的家長(zhǎng)經(jīng)常交流，結(jié)合孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，有針對(duì)性地實(shí)施差異性教育。與此同時(shí)，也可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，使家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，請(qǐng)他們誠(chéng)懇地提出合理建議，增進(jìn)親子、師生感情。對(duì)于一些存在不良習(xí)慣的學(xué)生，更要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找到問(wèn)題的根源，共同幫孩子克服困難。

二是與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。許多班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為，小學(xué)生自制力較差、過(guò)于頑劣，只要自己能樹(shù)立威信就足夠了。也有一些家長(zhǎng)對(duì)差異性教育不甚了解，片面地認(rèn)為這種教育方式實(shí)際上就是讓教師戴著有色眼鏡來(lái)看待學(xué)生，為教師偏愛(ài)、歧視某個(gè)學(xué)生提供理由。在這種情況下，班主任與家長(zhǎng)的溝通則顯得尤為重要。在具體操作過(guò)程中，班主任要充分發(fā)揮出QQ群、微信群、校園網(wǎng)站等渠道的優(yōu)勢(shì)，以通俗易懂的語(yǔ)言向家長(zhǎng)介紹什么是差異性教育，使家長(zhǎng)了解到這種教育方式的先進(jìn)性，求得家長(zhǎng)的支持與理解，化解雙方之間的矛盾與誤會(huì)，為順利實(shí)施差異性教育、提升教育效果提供保障。

四、教師應(yīng)掌握評(píng)價(jià)藝術(shù)，巧妙地實(shí)施差異性評(píng)價(jià)

在小學(xué)生心目中，班主任是任何人所無(wú)法取代的，是神圣，是權(quán)威，他們十分在意班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)，哪怕只是一個(gè)贊賞的眼神，也會(huì)為他們的奮進(jìn)提供動(dòng)力。同理，如果受到班主任的批評(píng)，他們的自信心會(huì)受到打擊。因此，班主任要在合適的場(chǎng)所、合適的時(shí)機(jī)，給予學(xué)生合適的評(píng)價(jià)，這就需要掌握評(píng)價(jià)藝術(shù)，巧妙地實(shí)施差異性評(píng)價(jià)。眾所周知，即使是同一個(gè)班級(jí)的孩子，由于遺傳基因、成長(zhǎng)環(huán)境、父母的教養(yǎng)方式等不盡相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)也會(huì)存在一定的差異，模式化、“一刀切”的評(píng)價(jià)發(fā)揮不出應(yīng)有的激勵(lì)作用，甚至?xí)郎绾⒆拥奶剿鳠崆椤?/p>

參考文獻(xiàn)：

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