楊嵐

摘要：在我國教育教學體系逐漸完善過程中，教學方法的應用日益多樣化，不同的教學方法，適用的教學內(nèi)容不同，在有針對性選擇教學方法的情況下，各專業(yè)教學效果日益突出，充分體現(xiàn)了多樣化教學方法的重要性。因此，該文以中職計算機設計類課程為例，對此類課程教學中實際應用的體驗式教學方法進行了具體的分析，并闡述了自己的見解，旨在促進體驗式教學方法更好地應用。

關鍵詞：體驗式教學；中職院校；計算機設計類課程；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）19-0163-02

在素質(zhì)化教育開展下，傳統(tǒng)的教學方法逐漸地被淘汰，在新教學形式下，尊重學生的主體地位，給予學生更多的學習自由是非常有必要的。因此中職院校在開展計算機設計類課程教學過程中，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中，應對體驗式教學方法進行合理的應用。通過體驗式教學方法的合理應用，學生能夠在學習中掌握主動權，同時學生的學習思維，學習主體性等不會受到壓迫，學生能夠發(fā)揮自身的想象力，通過實際的參與體驗來更加深入地了解并掌握計算機設計專業(yè)知識。

1 中職計算機設計類課程中應用的體驗式教學類型分析

在中職計算機設計類課程教學開展過程中，教師對體驗式教學方法進行了合理的應用，在實際應用過程中，主要的體驗類型如表1所示，下文中就具體的內(nèi)容進行了分析：

1.1 情感體驗類型

在計算機設計類課程教學中，教師采用了情感體驗教學方法，所謂的情感體驗，顧名思義就是指學生在學習計算機設計專業(yè)知識之前，需要“先入為主”，學生需要通過對作品設計中的要素進行心理感受的方式來進行認知，在認識深入的情況下，學生能夠從內(nèi)心中激發(fā)情感，建立起美學傾向，形成正確的審美專業(yè)素養(yǎng)。在情感體驗過程中，學生設計出的計算機設計作品會更加的充滿感情，而不是單純的技術性作品。

1.2 思維體驗類型

思維體驗教學方法的應用，對學生的思維拓展有著積極的作用。在具體教學落實中，教師通過思維體驗教學方法的應用，可以將自身的思維方式傳遞給學生，在此基礎上，教師可以對學生的思維進行引導，這樣學生在學習過程中，就不是被動的學習知識，而是主動地獲取，主動的思考，這樣有利于促進學生思維的拓展。

1.3 形象體驗類型

中職院校學生在各學科的基礎知識學習中并不占據(jù)優(yōu)勢，很多中職學生的學習水平較低，所以面對這樣的情況，在開展計算機設計類型課程教學過程中，為了幫助中職學生更好地理解知識，掌握設計要點，就應在開展此課程教學中，應用形象體驗教學法。所謂的形象體驗教學法，就是指學生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認知和形象記憶。教師在實際開展計算機設計類課程教學中，可以將產(chǎn)品設計的電腦效果與實際的效果進行對比分析，在對比分析過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的差距，如此一來，對于設計作品的形象認知會更加的深入，形象體驗可以促使學生在作品設計中更多地融入自身的思維，從而使作品的形象更加良好。

2 體驗式教學在中職計算機設計類課程中的具體應用分析

中職院校在開展計算機設計類課程過程中，為了確保這一類型課程的教學效果，培養(yǎng)此方面的精英人才，中職院校在此課程教學開設中應用了體驗式教學方法。體驗式教學方法的具體應用，在計算機設計類課程教學中發(fā)揮了重要的作用，因此，本文以計算機輔助平面設計為例，對此教學中體驗式教學模式的應用進行了細化分析，內(nèi)容如下：

2.1 在課外體驗情景設計中的應用分析

教師在開展計算機輔助平面設計課程的時候，為了確保課程教學效果，讓學生更有輔助平面設計的靈感，教師應該為學生提供親身體驗的機會。教師給予學生自由，讓學生在閑暇時間深入地了解所在區(qū)域的歷史文化，傳統(tǒng)民俗等，學生在地域文化體驗中，能夠?qū)Ξ數(shù)氐臍v史文化等有著自己獨特的理解。不同地域的傳統(tǒng)文化不同，所以形成的地域特色也不同，南方是溫婉的佳人，北方則是豪爽的漢子，在南北地域差異下，形成的景觀、景色也不同。南方有西湖、有水鄉(xiāng)，北方有冰雕、有雪山。因此教師在開展計算機輔助平面設計中，讓學生參觀一下地域內(nèi)的景點，讓學生更好地體驗是非常有必要的。教師在讓學生體驗過程中，應要求學生拍攝一些照片，這樣既可以留下美好的回憶，同時這些照片還可以作為學生的輔助平面設計資料應用。

2.2 在課堂上體驗素材情景

在計算機輔助平面設計體驗式教學課堂中，每個學生都有自己的體驗素材，這些體驗素材是學生親身體驗中獲取的，為了拓寬學生的素材內(nèi)容，教師可以組織學生進行素材的講解，素材的互動。在具體的教學中，教師應對多媒體技術進行合理的應用，通過多媒體技術，學生可以展示自己在體驗過程中所拍攝到的照片，在播放照片的時候，學生需要對自己的感想，感悟進行闡述，將自身對文化特色的理解闡述出來。而其他同學在傾聽的過程中，可以提出自己的看法，表達自己的觀念，在學生與學生之間互動溝通的過程中，每個學生能夠吸取他人的文化精髓，在思維碰撞過程中，能夠產(chǎn)生新的火花，這樣學生在互動探討中，對于地域文化了解會更加透徹和深入，在深入了解的基礎上，學生在計算機輔助平面設計中才可以融入文化特色，從而使設計出的平面內(nèi)容包含地域文化與學生自身的思想。

2.3 在課堂上構(gòu)建相關知識

教師在開展計算機輔助平面設計教學過程中，應為學生構(gòu)建計算機輔助平面設計知識體系，在此體系中，提出問題，解決問題是有效的教學途徑。對于學生選擇的設計素材，教師應對學生進行引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)素材中的不足之處，引導學生利用所掌握的Photoshop、AI等相關軟件修改和完善這些素材。同時，在對素材進行實際應用之前，教師還應讓學生對素材進行剪輯和修改，在剪輯修改中，學生對各種軟件的應用熟練度會提高，而且依照自己的想法進行素材的修改和剪輯，也可以激發(fā)學生的學習興趣，動手實踐興趣。具體來說，教師提出一個關鍵的點，讓學生思考如何更好地展示素材的文化內(nèi)涵。教師提出這一思考問題之后，學生需要自己思考，然后運用計算機軟件來進行素材的修改以及調(diào)整，將平面設計的知識應用到其中，從而修正圖像效果圖片。

2.4 在課后進行創(chuàng)造設計

在體驗式教學在計算機輔助平面設計教學實際應用過程中，課后的創(chuàng)造設計是極為關鍵的。在課后的創(chuàng)造設計過程中，學生可以將自己獨特的思想落實到實踐中，依照自己的想法來對當?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵進行深入地挖掘，將掌握的計算機輔助平面設計知識融入其中，選擇當?shù)氐奶厣?jié)日，特色景點等，構(gòu)建旅游地圖，創(chuàng)新旅游文化產(chǎn)品。學生在學習計算機平面設計的同時，創(chuàng)造性的賦予了設計內(nèi)涵，將設計產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品，極大地推動了當?shù)匚幕耐茝V。由此可以看出，體驗式教學方式的應用是非常有價值的，學生在實際的體驗中，其自身的閱歷會有所增加，這對于學生更好地設計平面作品有著促進作用。

3 結(jié)束語

通過上述分析可以看出， 體驗式教學方法的應用是非常有價值的，在實際開展體驗教學過程中，所取得的應用效果是十分理想的。中職院校作為培養(yǎng)主要精英型人才的院校，其在培養(yǎng)計算機設計方面人才的過程中，就應結(jié)合時代發(fā)展趨勢，對以往的教學方法進行創(chuàng)新。在具體的計算機設計類課程教學中，教師應該對體驗式教學方法進行合理的應用，同時教師應對此教學方法進行持續(xù)性的探究，對此方法進行不斷地完善，以此來保證體驗式教學作用的發(fā)揮，為計算機設計類課程教學的開展保駕護航。

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