李鳳英

摘 要：合唱教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在合唱中學(xué)生不僅能夠獲得藝術(shù)熏陶，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)素養(yǎng)。素質(zhì)教育改革深入發(fā)展的背景下，通過(guò)強(qiáng)化合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)學(xué)科，并能啟迪心靈，陶冶情操?；诖耍恼戮椭袑W(xué)生合唱教學(xué)的實(shí)踐這一課題展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；合唱教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

合唱是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式之一，合唱活動(dòng)不僅可以啟發(fā)學(xué)生豐富的情感，還能夠讓學(xué)生在合唱藝術(shù)的熏陶下，接受藝術(shù)美的教育，凈化學(xué)生的心靈。由此可見(jiàn)，對(duì)中學(xué)生合唱教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)探討，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)展中學(xué)生合唱教學(xué)的必要性

合唱是一項(xiàng)綜合性的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生全身心參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行合唱時(shí)，他們能聽(tīng)到自己跟同學(xué)們一起發(fā)出的美妙聲音，能夠產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足感。合唱教學(xué)作為一種集體演唱活動(dòng)，其既消除了學(xué)生獨(dú)唱的緊張感，又予以學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中收獲快樂(lè)。此外，合唱教學(xué)不僅提高了學(xué)生的審美能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)，更能陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。為此，在教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋求更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的熱情，體會(huì)音樂(lè)的魅力。

二、中學(xué)生合唱教學(xué)的有效途徑

1. 情境教學(xué)，啟發(fā)興趣

合唱是一項(xiàng)集體演唱的音樂(lè)活動(dòng)，極具表演性。正是由于合唱教學(xué)這一特性，使得情境教學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用比例非常大，它能夠通過(guò)氛圍的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。一般來(lái)說(shuō)，我們將合唱教學(xué)中的情境教學(xué)劃分為以下兩種。

（1）模擬場(chǎng)景。模擬場(chǎng)景教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的合唱技能，在教師所布置的模擬場(chǎng)景中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富多彩的內(nèi)心體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》一曲時(shí)，由于學(xué)生自身并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歌曲中所描述的那種特殊生活經(jīng)歷和生存環(huán)境，所以學(xué)生難以理解對(duì)歌曲所表述的情感。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，教師就可以在課堂教學(xué)中用語(yǔ)言的魅力感動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的歌曲境界中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師再以背景音樂(lè)烘托曲目中的情緒，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們通過(guò)形象思維間接地得到這些豐富的情感體驗(yàn)，從而在合唱中把歌曲情感完美地演繹出來(lái)。

（2）現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。這一種場(chǎng)景的實(shí)質(zhì)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，一般都是指在進(jìn)行合唱表演時(shí)，用具體的歌唱活動(dòng)形成事實(shí)上的現(xiàn)場(chǎng)效果，從而形成真實(shí)的情感體驗(yàn)。合唱的實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自身的理論性，教師倘若能夠運(yùn)用課堂情景，開(kāi)展一些獨(dú)具魅力的合唱藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，把歌曲中的內(nèi)容客觀地表現(xiàn)出來(lái)，相信這種場(chǎng)景中所習(xí)得的知識(shí)和技能更能長(zhǎng)久和深入，那么也能夠達(dá)到提高合唱效果的目的。

2. 營(yíng)造氛圍，感受多聲

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的中學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，為了簡(jiǎn)單化，習(xí)慣把合唱歌曲分解成多個(gè)聲部的拼湊。這種機(jī)械化的教學(xué)方式無(wú)異于拿著課本朗讀，缺乏新穎性，學(xué)生的參與積極性不高。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)場(chǎng)景，營(yíng)造和聲氛圍，讓學(xué)生置身于一個(gè)多聲的環(huán)境當(dāng)中，感受多聲的魅力，從而喜歡上合唱。教師要考慮到合唱內(nèi)容和學(xué)生的音樂(lè)條件，做到因勢(shì)利導(dǎo)。

以《夜晚多美好》歌曲為例進(jìn)行分析，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以脫離傳統(tǒng)跟唱式教學(xué)的禁錮，在和聲處添加下方三度音程，將這首歌曲改編成一首易于學(xué)生接受的簡(jiǎn)單的合唱歌曲，讓所有的聲部一起訓(xùn)練。而對(duì)于一些風(fēng)格相似的單聲歌曲，教師也可以將它們疊置成一首好聽(tīng)的合唱歌曲。如此一來(lái)，就能夠讓學(xué)生在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，體會(huì)到不同的調(diào)性產(chǎn)生的聲部立體感，品味合唱帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)享受。

3. 對(duì)待差異，因材施教

學(xué)生水平參差不齊是教師在進(jìn)行合唱教學(xué)活動(dòng)中面臨的一大難題。音樂(lè)教師要想更好地開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)，就必須要正視學(xué)生之間存在的差異，做到因材施教。比如，對(duì)于一些嗓音條件一般但是節(jié)奏感很好的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)诤铣杏么驌魳?lè)器來(lái)為合唱伴奏；對(duì)于五音不全的學(xué)生則可以讓他們學(xué)習(xí)樂(lè)器，讓他們用樂(lè)器來(lái)為合唱配樂(lè)。如此一來(lái)，不僅能夠保證合唱教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的合唱積極性，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

參考文獻(xiàn)：

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