王均宏

摘 要：在高中語文教學(xué)中滲透人文精神對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及良好品格的養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用。對此，在高中語文教學(xué)中，教師要在了解當(dāng)前語文課堂教學(xué)情況和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，注重人文精神的滲透，不斷提升學(xué)生的人格品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，從而使學(xué)生的身心獲得全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文精神；高中語文；滲透

一、人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的作用

人文精神是生活和生存的內(nèi)在驅(qū)動力，其對高中生的學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的作用。但是在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，仍有許多教師沒有充分利用教材，再加上教師的能力有限以及課程設(shè)置不合理等，使得語文教學(xué)中人文精神的滲透效果不佳。所以，在高中語文教學(xué)中，教師一定要本著以人為本的理念，重視學(xué)生的個性發(fā)展，從而提升學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的策略

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的人文情感

首先，在高中語文教學(xué)中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營造一個良好的人文氛圍，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如在《林黛玉進(jìn)賈府》這一文章的學(xué)習(xí)中，課下，教師可以讓學(xué)生再讀一讀《紅樓夢》中的經(jīng)典片段，在閱讀之后寫出自己的讀書體會。當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生一起分享自己的閱讀收獲。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和審美鑒賞能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

其次，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些經(jīng)典的影視作品或者與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片等讓學(xué)生觀看，將抽象的、與學(xué)生生活實際距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)出來。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶和理解，從而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后人文精神的滲透奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯論賽或者演講比賽，這樣不僅有利于學(xué)生更深層次地理解文學(xué)作品，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力，最終使人文精神更好地滲透在語文教學(xué)中。

2. 加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，構(gòu)建人文精神課堂

師生之間的平等對話是人文精神能夠在高中語文教學(xué)中有效滲透的關(guān)鍵。所以，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動與交流。第一，教師可以通過提問的方式來檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。在此過程中，要特別注意的是不能盲目提問，所提的問題要有意義、邏輯性要強(qiáng)，可以采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問方式，并在提問的過程中注意總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)，使得人文精神在高中語文教學(xué)中得到最大限度的融合與滲透。第二，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)還離不開教師對學(xué)生中肯的評價和及時的鼓勵。對此，在教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)做出真誠的、中肯的評價，針對不同的學(xué)生要給出不同的評價語言。如對于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，教師不能一味打壓，而應(yīng)該在肯定學(xué)生優(yōu)點的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生繼續(xù)鉆研和認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心。此外，課堂評價要具有豐富性和具體性，不能籠統(tǒng)地夸贊學(xué)生，而應(yīng)該針對學(xué)生的表現(xiàn)做出具體的評價。如學(xué)生在讀完一篇文章之后，教師要盡可能地少說“讀得真好”“你真棒”之類的話，而應(yīng)該說：“你讀得真好，從你的朗讀中，老師聽得出你融入了自己的真實感情和感受，把我們班的同學(xué)都帶入了作者所描繪的情境中，特別是你的……，讓我們記憶尤深，你能再讀一次嗎？”聽了這樣的評語，學(xué)生內(nèi)心受到了極大的鼓舞，從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)中去。

3. 擴(kuò)充教師的知識面，增強(qiáng)教師對人文精神的認(rèn)識

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的重要意義，并努力提高自身的綜合素質(zhì)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將教材中體現(xiàn)人文精神的內(nèi)容找出來。同時，也可以充分利用課外時間，通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富人文精神的素材，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感受人文精神。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能夠激發(fā)學(xué)生的人文情感，從而實現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

高中語文教學(xué)中滲透人文精神對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高具有積極的促進(jìn)作用，對此，教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自己的綜合素質(zhì)，在對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘的同時，將人文精神滲透到語文教學(xué)中去，最終為高素質(zhì)、高人文素養(yǎng)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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