施嘯宇

【內(nèi)容摘要】物理課堂是培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)人才的重要場所，有效的物理課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新思維。在新課改的深入發(fā)展下，怎樣在高中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維成為相關(guān)人員需要思考和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理課堂 科學(xué)思維 策略

素質(zhì)教育的深入發(fā)展使得國家建設(shè)加大了對高素質(zhì)、技能型人才的需求，而想要達到這種人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師在教育教學(xué)中加強對學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的關(guān)注。文章結(jié)合人教版高中物理課堂教學(xué)實例，從逆向思維能力培養(yǎng)、批判性思維能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具體思考怎樣在高中物理課程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

一、高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生批判性科學(xué)思維的策略

批判性思維指的是能夠積極分析、思考信息的過程，高中物理課堂學(xué)習(xí)中的批判性思維主要是指在物理知識學(xué)習(xí)的過程中實事求是、科學(xué)合理的分析、探究事物中的物理現(xiàn)象，并能夠通過學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中探尋出事物發(fā)展的規(guī)律。批判性思維是在不斷質(zhì)疑自己過程中得到答案的過程，批判性思維的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的判斷力，幫助學(xué)生從多個層面來分析、解決問題。

1.應(yīng)用不同物理教學(xué)資源強化批判性思維

批判性思維關(guān)注的主要問題是邏輯知識和邏輯思維能力之間的關(guān)系問題，即知識和能力的問題，涉及到核心技能包含解釋、分析、評估、說明、自我校準(zhǔn)能力等，這些技能的培養(yǎng)和實現(xiàn)在高中物理有著深刻的體現(xiàn)。在物理課堂教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要精心安排問題，引導(dǎo)每名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的思辨中，比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《自由落體》運動的時候，教師可以利用多媒體課件演示課本上的實驗，一個是讓石塊和紙片從同一個高度上落下，這個時候教師組織學(xué)生觀察思考，提出疑問：“石塊和紙片的重量不等同，運動速度是否受自身重量的影響？二者同時落地，是否是因為高度差太小差距不明顯？”帶著這些疑問設(shè)計完成實驗：同樣的紙片和紙團一起下落、質(zhì)量差距大形狀不同的石塊一起下落，在反復(fù)實驗中讓學(xué)生明白自由落體運動的實現(xiàn)和質(zhì)量不存在關(guān)聯(lián)。通過這樣反復(fù)的分析、評估和推理來加強學(xué)生對自由落體運動的了解，鍛煉和提升學(xué)生的批判性思維能力。

2.在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

在高中物理實驗教學(xué)中對學(xué)生的實踐教學(xué)能力有著一定的要求，實驗的目的是通過探究來得到相應(yīng)的結(jié)論，在學(xué)生設(shè)計實驗、分析實驗、評估實驗、總結(jié)實驗的過程中實現(xiàn)對物理資源的合理利用，促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理《感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》一課的時候，需要通過實驗來探究在怎樣條件下磁才會產(chǎn)生電流。在實驗企業(yè)的選擇中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷進行，具體需要判斷電流的大小、磁場產(chǎn)生裝置、電流裝置。通過這種自主選擇和分析判斷來培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新性思維。

二、高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

在高中物理知識學(xué)習(xí)的過程是和周圍環(huán)境相互作用的過程，在具體的課堂教學(xué)中，教師需要按照新課改的要求采用啟發(fā)式教學(xué)方法組織教學(xué)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適合的情境，并組織引導(dǎo)學(xué)生以一種飽滿的精神狀態(tài)到探究和解決問題之后。高中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)基本完善，在知識儲備充足的情況下，他們的心理結(jié)構(gòu)和問題需求會促進其思維發(fā)展。為此，在高中物理課程教學(xué)中需要教師深入解讀教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，開展一系列探究活動。比如在學(xué)習(xí)高中人教版物理《重心》一課的時候，教師可以借助多媒體向?qū)W生演示實驗的基本形式，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)逆向思維教學(xué)情境，不斷推動學(xué)生思維的發(fā)展。在生活中有很多物體都是從上向下進行運動的，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在物理教學(xué)中，教師可以向?qū)W生營造一個相反的情境：應(yīng)用薄卡片制作出兩個一樣的圓錐體，應(yīng)用膠水將這兩個圓錐體連接在一起，將小開和大開的書本按照一定距離擺放在桌面上，并在書脊上用兩個筷子構(gòu)成一個軌道。在做好這些工作中學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，圓錐體會從下向上爬，這種現(xiàn)象和實際生活現(xiàn)象不同，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究學(xué)習(xí)興趣。這個時候教師趁機將新課“重心”學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

三、高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

1.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在高中物理課程學(xué)習(xí)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，結(jié)合實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)生建立和諧關(guān)系，在和諧氛圍中更好的促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)高中人教版物理《力的合成》一課的時候，教師可以通過懸念的設(shè)置來導(dǎo)入新課，提出“1+1=？”、“1N+1N=？”這樣的問題，讓學(xué)生自主思考力的合成計算方法，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，在物理教學(xué)中教師要積極鼓勵學(xué)求異，通過貼完發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如在講解高中人教版物理《超重和失重》一課的時候，學(xué)生會提問：“人在電梯上下蹲的時候，體重計的數(shù)目是不是會變輕？”在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點，在肯定學(xué)生提問的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好提問習(xí)慣，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是一個漫長、復(fù)雜的過程，為了能夠更好的開展高中物理教學(xué)，需要高中物理教師進一步投入到高中物理課程教學(xué)改革中，結(jié)合高中物理為教材內(nèi)容思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，從而更好的促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江蘇省清浦中學(xué)）