胡巧梅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是各國教育工作者經(jīng)過多年的實踐提出的理論。在新課改背景下，我國教育部門開始提倡在高中物理教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。目前，我國部分高中學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進行優(yōu)化。本文從教學(xué)中實際遇到的問題著手，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行探究，以期為高中物理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理；構(gòu)建思路

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動多是教師對知識進行單一的講解，學(xué)生被動地接受，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，致使物理教學(xué)效率難以提升。當前高中物理教學(xué)實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，有效地增強了學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了有效提升。

一、物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂策略應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

高中學(xué)生具有較強的個人表現(xiàn)意識和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)表個人見解。教師應(yīng)當加強對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的把握，創(chuàng)新物理教學(xué)形式，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生的知識水平隨著知識結(jié)構(gòu)的增強而得到有效提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1. 培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

當前社會發(fā)展形勢已經(jīng)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的個人挑大梁的任務(wù)完成方式，而是側(cè)重于人才的強強聯(lián)合，更好地發(fā)揮一加一大于二的功效，無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都要具備較強的團隊合作意識。但高中階段的學(xué)生具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進行團隊協(xié)作的意識，教師應(yīng)當加強正確的引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要實施形式是小組合作，通過小組合作的形式，可以使學(xué)生逐漸形成合作的觀念。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)立5人左右的合作小組，制訂完善的評比制度，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對學(xué)習(xí)小組進行集體獎勵，使學(xué)生意識到個人利益與集體利益的關(guān)系。各小組展開充分討論，通過互相啟發(fā)共同完成本小節(jié)的學(xué)習(xí)目標，要求每個學(xué)生先獨立完成，然后再互相交流，以小組為單位呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。各小組可互相補充完善，展示二者比較的課件，突出重難點，中心放在學(xué)生有爭議的地方以及知識點抽象的不好把握的地方，尤其是對于物理現(xiàn)象的動態(tài)變化，可以通過動畫演示克服學(xué)生思維上的空白。

2. 營造良性競爭氛圍

現(xiàn)階段社會競爭激烈，為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展形勢，教師應(yīng)當逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師應(yīng)當充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，避免學(xué)生之間發(fā)生惡性競爭，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進行客觀分析，評選出最優(yōu)合作小組。教師要潛移默化地影響學(xué)生的競爭意識，營造良性的競爭環(huán)境，為學(xué)生未來適應(yīng)社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 加強學(xué)生承受能力的培養(yǎng)

學(xué)生在高中時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的發(fā)泄方式，容易導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，降低承受能力。教師在教學(xué)活動中可以利用學(xué)習(xí)小組加強對學(xué)生心理的引導(dǎo)。在學(xué)生遇到挫折的時候可以鼓勵學(xué)生在合作小組中互相傾訴，有效地疏導(dǎo)負面情緒。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確面對困難，提高學(xué)生的承受能力，使學(xué)生形成健全的人格，提高心理素質(zhì)。

4. 加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

大千世界無奇不有，學(xué)習(xí)物理的目的就是探索生活中的現(xiàn)象，給其完美的科學(xué)解釋。物理教學(xué)不應(yīng)當是單一的理論知識教學(xué)，而要開發(fā)學(xué)生的洞察力與創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題并積極自主地尋求解決方式。例如，在進行萬有引力教學(xué)時，教師可以設(shè)立問題引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生在合作中討論萬有引力的原理，為學(xué)生打開全新的思維視野，在討論中豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有效地提升物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

素質(zhì)教育背景下，根據(jù)高中學(xué)生的心理特征，在物理教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，在良性競爭氛圍中學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

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