王一敏

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文占據(jù)著重要的地位，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，讓很多語(yǔ)文教師感覺(jué)頭痛。這主要是因?yàn)槲难晕膬?nèi)涵豐富，加上用詞習(xí)慣以及表達(dá)方式和白話文存在較大的差別，超出很多學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解范圍。語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候不知道從何著手，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文首先對(duì)初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就如何提高文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文言文閱讀教學(xué) 問(wèn)題

前言

在文化傳承、歷史記錄等方面，文言文發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中語(yǔ)文教材中的文言文都是教育專(zhuān)家從諸多文言文中篩選出來(lái)的，具有一定的借鑒價(jià)值、審美意義和豐富的文學(xué)價(jià)值，對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展和行為規(guī)范具有積極的促進(jìn)作用。然而，就當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)情況來(lái)看，還存在教學(xué)方式單一、教學(xué)目標(biāo)不合理等諸多問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決策略談一談自己的看法。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

文言文具有豐富的傳統(tǒng)文化，課文中包含了很多的奇聞逸事以及歷史人物典故等，還有些文言文是對(duì)優(yōu)美自然風(fēng)貌的描寫(xiě)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要采取多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造趣味性的文言文教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，就當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方式還存在傳統(tǒng)、落后、單一的問(wèn)題。語(yǔ)文教師通常讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后再逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，最后再圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，告訴學(xué)生哪些段落比較重要，在考試中經(jīng)?？嫉剑枰痴b下來(lái)[1]。這種單一、枯燥的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣得不到激發(fā)。除此之外，很多學(xué)生在背誦文言文的時(shí)候采取死記硬背的方式，不僅學(xué)習(xí)過(guò)程十分吃力，學(xué)習(xí)效果也普遍較低。這種情況下，學(xué)生逐漸喪失了閱讀文言文和學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

文言文中含有豐富的傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文教師通過(guò)文言文教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和傳承中華民族的傳統(tǒng)美德?？偠灾?，文言文教學(xué)既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。然而，受應(yīng)試教育和當(dāng)前教育大環(huán)境的影響，很多語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為文言文在語(yǔ)文試卷中占據(jù)較大的比重，要想提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)必須要重視文言文教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師經(jīng)常側(cè)重于語(yǔ)句翻譯、語(yǔ)法用法等內(nèi)容的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致文言文的價(jià)值和效能沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮[2]。

二、提升初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)效果的有效策略

1.以理解為目的，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀認(rèn)識(shí)

加深學(xué)生對(duì)文言文的理解是文言文閱讀教學(xué)的主要目的之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能將眼光僅僅放在語(yǔ)句翻譯、語(yǔ)法用法等教學(xué)內(nèi)容上，要基于全局和整體的高度，以理解為目的，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀認(rèn)識(shí)。在文言文閱讀教學(xué)中，理解和閱讀是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)重要措施，語(yǔ)文教師要給予關(guān)注和重視[3]。

除此之外，在文言文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師還要針對(duì)那些常用的表達(dá)形式進(jìn)行梳理和講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文表達(dá)方式的了解。引導(dǎo)學(xué)生從中感悟人生哲理，通過(guò)前人的人生感悟和經(jīng)驗(yàn)分析，積極轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。

2.以誦讀為載體，提升學(xué)生文言文閱讀能力

在文言文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要改變以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康牡慕虒W(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以誦讀為載體，提升學(xué)生文言文閱讀能力。語(yǔ)文教師可以安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文，讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解文言文中的特殊句式、詞類(lèi)活用以及實(shí)詞虛詞等。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)音、認(rèn)準(zhǔn)字的獲得語(yǔ)言感知能力的提升。

例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇文言文的時(shí)候，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀這篇文章，從而了解陶淵明對(duì)美好桃園生活的向往以及內(nèi)心深處對(duì)黑暗社會(huì)的不滿等。以此提升學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.以訓(xùn)練為手段，優(yōu)化學(xué)生的文言文閱讀效果

訓(xùn)練是提升學(xué)生文言文閱讀能力和閱讀質(zhì)量的有效手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生分角色或者分段閱讀文言文課文。除此之外，語(yǔ)文教師還可以開(kāi)展文言文朗誦比賽等一系列的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的文言文閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力的訓(xùn)練。如果有條件的話，語(yǔ)文教師還可以借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放優(yōu)秀的誦讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)論

綜上所述，作為一種情感和語(yǔ)言形式的載體，文言文發(fā)揮著重要的作用。初中語(yǔ)文教師要重視文言文教學(xué)，將其價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳美娥.文以載道 以文化人——初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)有效性探討[J].華夏教師，2016（7）：32-33.

[2]鄧耀光.多彩課堂的實(shí)施 讓師生體驗(yàn)成功的快樂(lè)——初中文言文閱讀教學(xué)中實(shí)行小組合作的教學(xué)嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2016（23）：267-268.

[3]邱非.初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的情感溝通方法及運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（14）：142-143.

（作者單位：福建省泉州市南安市國(guó)光初級(jí)中學(xué)）