陶宥臻

【內(nèi)容摘要】“地圖”被譽(yù)為地理學(xué)習(xí)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。新課程改革明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是中學(xué)地理教學(xué)的重要目標(biāo)。鑒于此，本文將論述中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效策略，以期為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 學(xué)生 讀圖能力

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具與助手，地圖包含大量的信息，較于文字更加形象、具體。在新課程改革深入推進(jìn)的今天，積極培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力具有重要的意義。

一、培養(yǎng)識圖能力

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀地圖。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握就基本的識圖程序，養(yǎng)成一定的識圖技能。例如，在識圖過程中應(yīng)注意地圖的具體名稱、重要地理界限、比例尺等信息，從而獲取更多信息。

其次，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的觀察地圖，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上積極思考與冷靜分析，從多角度提煉出不同地理要素、規(guī)律、特征之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握地圖內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖名稱、辨別圖例，知曉不同顏色、符號所代表的事物。

再次，圖文結(jié)合，將文字論述一一落實到具體地圖上。在上課過程中，教師可先要求學(xué)生帶著問題觀察地圖：從這幅圖中你能得到什么信息？你是怎么看待這些信息的？通過讀圖得出正確結(jié)論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，逐漸提高學(xué)生的識圖能力。譬如，在“中國主要地理分布圖”學(xué)習(xí)過程中，教師就可通過讀圖、分析、總結(jié)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識地形分布特征。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖名稱，明確主題。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖的圖例以及注記，然后通過觀察顏色知曉我國“西高東低”的地勢，并對三大盆地、丘陵、平原以及四大高原的分布了如指掌，在閱讀、觀察分析過程中，學(xué)生們對地理事物的空間分布及組合有了一定認(rèn)識，逐漸習(xí)得讀圖技能，養(yǎng)成良好的識圖習(xí)慣。

二、引導(dǎo)發(fā)散思維

地圖中包含大量的數(shù)據(jù)信息和地理事物，這些要素與信息通常以不同的形式表現(xiàn)出來。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，讓學(xué)生理解每幅圖“是什么，為什么，在哪里”，通過由淺入深的提問幫助學(xué)生深化認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在地理教學(xué)過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多角度、多側(cè)面分析同一副地圖。并加強(qiáng)不同地圖之間的聯(lián)系，多圖并用，更好的幫助學(xué)生形成認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)“孟買地理位置”示意圖時，教師可指導(dǎo)學(xué)生思考孟買的地理位置、城市發(fā)展?fàn)顩r、洋流、氣候等信息，多圖并用，全面提高學(xué)生的識圖能力以及思維發(fā)散能力。

三、學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練一方面能提高學(xué)生的分析能力、觀察能力，一方面還能促使學(xué)生靈活、全面的運用知識，從而達(dá)到融會貫通的效果。在地理教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分文字表述煩瑣、冗余，但使用地圖表述會更加清晰、易懂；部分地圖的表述過于簡潔，需要文字進(jìn)行補(bǔ)充；還有部分知識的學(xué)習(xí)需要地圖與地圖的轉(zhuǎn)換。故而，在具體教學(xué)過程中，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生如下能力：①文字轉(zhuǎn)化成地圖。為了更好的幫助學(xué)生理解地理知識和內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生將知識形象化、直觀化，幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化成圖像，更好的幫助學(xué)生理解和掌握。②圖像轉(zhuǎn)化成圖像。在地理教學(xué)過程中有很多復(fù)雜的地圖，學(xué)生很難理解和掌握。教師需要簡化地圖內(nèi)容，突出重點，幫助學(xué)生理解和掌握。另外，對于一些比較抽象、新穎的地圖，教師可指導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，化難為易，將抽象地圖轉(zhuǎn)換成直觀、熟悉的地圖。

四、掌握繪圖、補(bǔ)圖能力

缺圖補(bǔ)圖以及繪制圖表對學(xué)生的記憶能力、想象能力要求較高，需要學(xué)生腦、手、眼并用，從而更好的理解和記憶知識。通過繪圖能幫助學(xué)生加深對地圖的認(rèn)知，全面強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識。繪制地圖實際上就是地理知識再現(xiàn)的過程，在日常地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生繪圖能力的訓(xùn)練，以便更好的輔助學(xué)生識圖、讀圖。譬如，在學(xué)習(xí)“冷鋒與暖鋒”這一節(jié)課時，可以讓學(xué)生親手繪制冷暖風(fēng)示意圖，通過繪制示意圖幫助學(xué)生更深入的掌握知識，鍛煉學(xué)生的實際動手能力與綜合實踐能力。在初中地理教學(xué)過程中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個人能力的發(fā)展，積極組織豐富多彩的實踐活動，更好的幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。大量教學(xué)實踐證實，開展繪圖活動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，尤其是對那些學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不佳的學(xué)生效果明顯。

五、積極創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

教師在講解地理知識的過程中，還應(yīng)注重生活化情境的塑造，將生活化場景與學(xué)生所學(xué)的地理知識相連接，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯線”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生要具備一定的思維能力與空間想象能力，這對部分學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)。故而，教師可設(shè)計“環(huán)球旅行”的生活化場景，更好的幫助學(xué)生理解。針對不同地區(qū)、不同國家的經(jīng)緯度進(jìn)行換算，并指導(dǎo)學(xué)生查閱自己喜歡國家的風(fēng)土人情與地理特點，在環(huán)球旅行的教學(xué)情境中，為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，更有利于學(xué)生理解和掌握經(jīng)緯度知識。又例如，在學(xué)習(xí)太陽與地球運動這部分內(nèi)容時，可以讓地理教學(xué)真正的回歸到學(xué)生的日常生活中去，教師可指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的新知識觀察或解釋日常生活中的現(xiàn)象，可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察一天當(dāng)中太陽的變化，結(jié)合太陽的方位提出相關(guān)問題，更好的幫助學(xué)生理解圖像、掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)“夏季風(fēng)與降水”這一節(jié)課內(nèi)容時，教師就可將西南地區(qū)干旱與南方洪澇災(zāi)害進(jìn)行對比分析，將學(xué)生身邊的事物拿進(jìn)課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)地理知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到事半功倍的作用。

結(jié)語

綜上所述，本文以中學(xué)地理教學(xué)中地圖的重要性為切入點，從培養(yǎng)識圖能力、發(fā)散思維、圖文轉(zhuǎn)換及圖圖轉(zhuǎn)換、繪圖能力、生活化學(xué)習(xí)情境等角度，詳細(xì)論述了中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略，多方面入手，旨在更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。

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（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）