李友

摘 要 本文研究的主要目的是明確教育改革下，小學數(shù)學教學中“有效引導”應用的重要性，通過提出一些策略來提升當前小學數(shù)學教育教學的質量，進而的推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過文章的分析得知，“有效引導”的應用應從主動引導學生學習興趣、善于引導學生思路清晰、正確引導學生錯誤反思幾方面入手，通過對當前小學數(shù)學教學模式開展上述幾點策略，能在一定程度上提升小學數(shù)學教學的整體水平。

關鍵詞 小學 數(shù)學 有效引導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0前言

小學數(shù)學是小學課程中的重要課程，其主要作用是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為日后高等數(shù)學打下基礎。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師不應該故步自封，要順應時代的改變，轉變傳統(tǒng)的教學觀點，要提升學生在課堂上的主體地位。針對學生容易出錯的地方，教師要做好備案，積極主動引導學生提升自身的不足，從錯誤中理清學習思路。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對提升我國小學數(shù)學教學中“有效引導”的應用具有理論性意義，對指導當前小學數(shù)學教育策略的改革方式具有現(xiàn)實意義。

1主動引導學生學習興趣

小學生生性好動，沒有辦法長時間的保持精力集中。因此，教師在教學的過程中需要不斷的主動引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂效率。小學數(shù)學內容沒有相對復雜的知識點，教師在備課階段應該深挖教學內容，將核心知識點分成幾個部分，然后從課堂表現(xiàn)上選擇學生注意力集中的時段詳細講解。教師要主動引導學生，在學生注意力分散的時候，要調動學生的興趣，利用典故將注意力引回教學內容上，從而降低學生學習數(shù)學的難度。教師也可以利用教學情景，來將小學數(shù)學課堂變得豐富多彩。例如，教師在進行小學數(shù)學長方形、正方形的數(shù)學知識時，優(yōu)先講解長方形相關的知識點，然后利用長方形的知識基礎引入正方形的知識點，將正方形比作一個特殊的長方形。為了使教學內容形象有趣，吸引學生的注意力，教師可以用一些長方形和正方形的實物進行引導，讓學生可以在自己熟悉的物品上尋找和理解長方形和正方形的知識點，為學生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學習氛圍。教師通過主動引導學生，不斷提升學生的學習興趣，提高了“有效引導”在小學數(shù)學課堂上的實施效果。

2善于引導學生思路清晰

小學生入學時間較短，接收新知識的能力較弱，邏輯思維能力還屬于成長階段，因此，在學習數(shù)學過程中會出現(xiàn)思路混亂，沒有章程的情況。針對這一情況，教師要善于引導學生，讓學生的學習思路清晰。在小學數(shù)學教學中，運用“有效引導”教學模式，可以不斷提升學生的自主學習能力，但是學生自主學習的過程中學生所自學的知識往往不夠全面，缺乏系統(tǒng)性的學習，教師要做好監(jiān)督工作，針對自主學習的知識總結工作，善于發(fā)現(xiàn)學生自主學習中存在的缺陷，及時對學生做出總結，引導學生學習的方法，使學生的思路清晰。在教學中，教師要將學生放在主體地位，不能單一的口傳身教，也不能無限制的將課堂交給學生，教師與學生要相互協(xié)作，引導學生對數(shù)學知識進行自主學習。教師在引導過程中，不要僅僅把知識點作為唯一的學習內容，要將知識點擴展開，使學生的思維發(fā)散，讓學生從新的知識點中聯(lián)想出所學過的知識，從而使學生的學習過程形成一個有效的系統(tǒng)。例如，學生在學習三角形的相關知識時，教師進行簡單的講解之后，可以將學生分成幾個小組進行討論，找出三角形的特點，并根據(jù)特點將三角形進行分類。在學生進行討論時，教師要觀察學生討論中是否掌握了三角形相關的知識，討論中出現(xiàn)錯誤時要及時糾正。在學生討論結束后，教師要對學生整理分類的三角形，進行評比，讓學生從錯誤中意識到三角形的正確理論知識。在進行三角形的教學中，教師可以將長方形和正方形的知識點引入到其中，引導學生認知圖形的理念，培養(yǎng)學生的圖形思路，達到融會貫通的教學目的，也起到了復習舊知識的作用。

3正確引導學生錯誤反思

學生在學習過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，會使自身所學的知識混雜，不能將所學的知識合理的運用在實際生活中，錯誤的出現(xiàn)暴露了學生的知識薄弱的地方。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并將其延伸，合理運用，引導學生從錯誤中認知正確的知識要點。教師要引導學生進行錯題重做，從錯誤中反思自己的不足，進而鞏固自身所學的知識，避免再出現(xiàn)此類錯誤。首先，教師要清楚學生在教學過程中出現(xiàn)的理解錯誤，從錯誤中尋找自身教學方式的不足，找出教學中難以讓學生理解的內容，從而反復推敲，優(yōu)化教案，并將其作為重點講解。其次，學生在解題過程中存在的錯誤，教師要引導學生自行整理分類錯誤題型，從錯題中發(fā)現(xiàn)自身的不足，重點對其解題思路和所用知識點進行講解。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)自身所犯錯誤的因由，從而加強自身薄弱之處，教師要抓住學生的知識點漏洞，深入挖掘學生所犯錯誤的原因，找出學生的易錯點，并將其列為二次教學重點。將“有效引導”教學模式應用在小學數(shù)學課堂中，幫助學生實現(xiàn)知識積累與成績提升。

4結論

通過文章的分析和研究得知，小學數(shù)學教育教學中“有效應用”的應用是提升教育質量的需要，同時也是促進學生全面發(fā)展的需要?；诖?，本文提出了相應的幾點建議：主動引導學生學習興趣、善于引導學生思路清晰、正確引導學生錯誤反思，這對新時期小學教育教學的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會出現(xiàn)多樣化的教學法和更為有效的教學模式，作為小學階段的數(shù)學教師，應重視自身教學能力的提升，進而為學生提供優(yōu)質的教學服務。

參考文獻

[1] 于鵬飛.初中歷史教師如何有效引導學生思考提高課堂效率[J/OL].教育現(xiàn)代化，2018，21（20）：11-21.

[2] 白錦紅.對小學語文課堂有效教學的“關注”與“引導”[J].學周刊，2018（17）：24-25.