潘慧靈

摘 要：隨著新課程改革及素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學學科教育教學越來越重視對學生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學美術(shù)教學過程中，教師對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)較為重視，教師應通過實施多元化的教學手段為學生營造積極、愉悅的教學環(huán)境，以促進學生核心素養(yǎng)的提高。為了探討小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略，文章作者對現(xiàn)階段小學美術(shù)教學過程中存在的問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；核心素養(yǎng)；策略

一、現(xiàn)階段小學美術(shù)教學過程中存在的問題

現(xiàn)階段小學美術(shù)教學過程中還存在較多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是傳統(tǒng)教學理念及教學方式的影響。大多數(shù)教師在美術(shù)教學過程中過于重視對學生美術(shù)理論知識的教學，教學過程中主要以教師為主體實施相應的教學，學生僅僅表現(xiàn)為模仿教師的繪畫風格，加上小學生對專業(yè)美術(shù)理論知識的學習不感興趣等因素的影響，使學生對美術(shù)的概念就是畫畫，很難從根本上提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力。二是在小學素質(zhì)教育過程中，由于傳統(tǒng)教學理念及教學方式的影響，現(xiàn)階段的美術(shù)教學課程設置時間較少，大多數(shù)教師及學生家長認為學生在小學學習過程中應將學習重點放在語文、數(shù)學等“主科”方面，這在很大程度上給學生帶來了美術(shù)學習不重要的錯誤觀念，使學生對美術(shù)學習的積極性及重視程度較低。

二、小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設針對性教學情境，提高學生的美術(shù)學習興趣

在小學美術(shù)教學過程中，教師應針對學生的實際情況及美術(shù)教學內(nèi)容創(chuàng)設針對性的教學情境，展開符合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則、認知水平及學習需求的美術(shù)教學課程，通過創(chuàng)設針對性教學情境引導學生進行相應的學習，活躍美術(shù)課堂的氛圍，以提高學生的學習興趣及積極性。例如，在進行“色彩”的繪畫教學過程中，教師可以以小組的形式將學生分成若干小組，讓各組學生用畫筆進行繪畫，在顏色的使用上及繪畫內(nèi)容方面由學生自由發(fā)揮[1]，通過不同的顏色給予學生不同的體驗，以小組合作的情景教學方式活躍課堂教學氛圍，加深學生與學生之間的溝通交流，拉近學生之間的距離，提高學生的學習積極性。

2.采用多元化的教學方式，提高美術(shù)教學質(zhì)量及水平

在小學美術(shù)課堂教學過程中，教師應結(jié)合實際教學目標、教學內(nèi)容及學生學習需求采用多元化的教學手段，促進學生學習積極性的提高，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。通過多媒體信息技術(shù)采用微課、小組合作、任務教學法等多元化的教學方式提高學生的學習興趣，活躍美術(shù)課堂的教學氛圍，改變傳統(tǒng)教學過程中教師僅重視向?qū)W生教授美術(shù)理論知識的現(xiàn)象，變?yōu)閷⒗碚撆c實踐相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。在小學美術(shù)教學過程中，教師應在理論教學的基礎上定期組織學生去參觀繪畫展、藝術(shù)館等，通過繪畫展、藝術(shù)館中作品傳達的意境提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生在實踐活動中體會到美術(shù)作品帶來的美感及震撼感，以提高學生的審美能力及藝術(shù)鑒賞能力。

3.在小學美術(shù)教學過程中運用教學技巧，提高學生的創(chuàng)造性思維

在小學美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學過程中，教師應運用一些技巧性的教學方式來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，如在進行動物繪畫的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學生展示相應的各種動物的圖片、視頻、紀錄片、動畫片等，引導學生通過觀察動物的特征及形態(tài)，對動物的特點及繪畫技巧進行相應的探究和討論，最后引導學生畫出自己喜歡的動物[2]。通過現(xiàn)代化及直觀的教學技巧活躍枯燥的課堂教學氛圍，可以在短時間內(nèi)集中學生的注意力，提高學生對生活的感受能力以及學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

小學美術(shù)教學過程中，教師應通過實施創(chuàng)設針對性教學情境，提高學生的美術(shù)學習興趣，同時，教師還應該采用多元化的教學方式來提高美術(shù)教學質(zhì)量及水平，并在小學美術(shù)教學過程中運用教學技巧，提高學生的創(chuàng)造性思維等提高小學美術(shù)教學水平，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙 靚.淺談培養(yǎng)小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程（上半月刊），2017（8）：78-79.

[2]周小迪.小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探[J].課程教育研究，2018（12）：202-203.