張國統(tǒng)

摘 要：隨著新課標(biāo)改革實施的不斷推進(jìn)，初中物理實驗教學(xué)需要不斷適應(yīng)新課標(biāo)改革的各項要求，力圖通過改革完善初中物理實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握初中物理知識。并且教育部在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)文件中提出“從生活走向物理，物理才能走向社會”。因此，初中物理在實驗教學(xué)方面要融入生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過日常的生活化教學(xué)來掌握初中物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。文章主要就初中物理實驗教學(xué)的生活化模式加以分析，試圖讓生活化的教學(xué)方式提高初中物理的實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化；初中物理；實驗教學(xué)

一、初中物理實驗教學(xué)中生活化教學(xué)模式概述

初中物理實驗教學(xué)對教師的實驗?zāi)芰σ髽O高，物理教師不僅要會教授物理課本上的基本知識，更重要的是要會將所教的內(nèi)容與實驗相結(jié)合，增加學(xué)生對知識的理解和記憶，學(xué)生才能更好地掌握物理知識。生活化教學(xué)方式在初中物理實驗教學(xué)中的作用顯著，所謂生活化的教學(xué)方式即教師在教授知識時，要從生活化的角度出發(fā)，找到生活中的學(xué)科知識以及在學(xué)科知識中的生活化形象，使得知識與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生從生活中理解物理知識，同時從物理知識中理解生活。從理論知識研究的角度看，生活化的教學(xué)理念與教育知識有密切的關(guān)系。一為建構(gòu)主義理論，該理論認(rèn)為教師在對學(xué)生傳授知識的過程中，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力，這樣學(xué)生才能在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識；二為人本主義理論，該理論認(rèn)為以學(xué)生生活經(jīng)驗為中心展開教學(xué)更能達(dá)到事半功倍的效果；三為實用主義理論，該理論認(rèn)為教育與生活息息相關(guān)；四為生活教育理論，該理論認(rèn)為側(cè)重在生活中實施教育，才能促進(jìn)教育的發(fā)展[1]。

二、生活化在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐

初中物理教學(xué)實踐中，生活化的教學(xué)方式隨處可見，并且生活化的教學(xué)有助于教師提升教學(xué)成果，幫助學(xué)生高效地理解實驗內(nèi)容。下面將生活化在初中物理實驗教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行闡述：

1.采用生活化的方式激發(fā)實驗興趣

以生活中遇到的各種現(xiàn)象為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠利用物理實驗去解決生活中遇到的各種難題，帶有目的性的實驗更能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，也就更能提升物理實驗教學(xué)的成果。在“相互作用力”一課的學(xué)習(xí)中，生活化的方式主要體現(xiàn)為教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到戶外，如安排兩組學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，通常情況下，學(xué)生認(rèn)為拔河勝利的一方拉力比輸?shù)舻哪欠礁?，懷疑“兩隊拉力相等”的論點，因此，教師可將勝利的一方換上滑冰鞋然后繼續(xù)進(jìn)行比賽，結(jié)果勝利的一方卻輸了，這樣一來，學(xué)生就會從實踐中得出，拉力是相等的，拔河勝利與否的關(guān)鍵在地面的摩擦力大小，實驗更能促進(jìn)學(xué)生對實驗的興趣。

2.利用生活化培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

生活化的教學(xué)方式除了能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣外，還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在物理實驗教學(xué)中生活化培養(yǎng)實驗?zāi)芰χ饕w現(xiàn)在學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用上。舉個簡單的例子，在“浮力”一課的教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備兩個杯子、一杯白水、一杯鹽水，將雞蛋依次放入兩個杯子中，放入第一個杯子時，雞蛋沉入水底；而將同一個雞蛋放在另一杯水中，雞蛋卻浮起來了。這時學(xué)生開始討論并產(chǎn)生想要實驗的興趣，教師給他們準(zhǔn)備好水、鹽和雞蛋，讓他們自己實驗，發(fā)現(xiàn)鹽水能使雞蛋浮起來，并且鹽的密度與雞蛋的懸浮高度有關(guān)，通過不斷的實驗得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰2]。

3.將物理知識與生活實踐相結(jié)合教學(xué)

知識要應(yīng)用才能有效地掌握，因此，生活和知識的學(xué)習(xí)密不可分，生活是檢驗知識的最佳工具，尤其是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的內(nèi)容，需要生活給予支持。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“熱學(xué)”知識后，可以利用熱學(xué)知識讓學(xué)生來解釋生活中的某些現(xiàn)象，如燒熱水時使用鋁水壺和普通水壺的差別，鋁水壺中的同心圓又有什么作用，冰箱后背為什么是深色的等，將所學(xué)的物理知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解物理知識。

4.以物理實驗知識提高觀察生活的能力

生活與物理是分不開的，生活中的許多現(xiàn)象和問題可以利用物理知識來加以解決，同時在物理知識的教學(xué)過程中，教師可采用生活中的內(nèi)容來解釋物理知識，通過生活實踐形象地解釋物理實驗，提升實驗教學(xué)的效果。并且生活需要有心人才能發(fā)現(xiàn)其中的美好，所以教師在物理實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，利用物理知識去觀察生活中的各項事物，如開水中加入白醋后便不會燙傷手，學(xué)生還能根據(jù)物理知識來理解現(xiàn)今的霧霾天氣，進(jìn)而提升觀察社會的能力。

三、提升實施生活化初中物理實驗教學(xué)的具體措施

1.增設(shè)生活化的實驗情境輔助教學(xué)

生活與物理實驗教學(xué)雖然存在密切的關(guān)聯(lián)，但對物理實驗教學(xué)來說，要體現(xiàn)出生活化的教學(xué)方式，不應(yīng)止于簡單的生活教學(xué)的工具和學(xué)生的實踐能力，而是要將物理實驗教學(xué)放置在生活化的大背景下，這樣才能真正將生活化融于物理實驗教學(xué)中，利用物理知識解決實際的生活問題。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)生活情境就顯得尤為重要，但現(xiàn)實是學(xué)生不能事事都經(jīng)歷，因此，針對此種情況，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息、圖片和視頻等內(nèi)容，并用在課堂上，展示具體的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過多媒體的生活情境，領(lǐng)悟物理知識的重要性，如“彈性勢能”的教學(xué)中，學(xué)生不能在生活中去實際接觸，教師則可以通過視頻的反復(fù)播放讓學(xué)生理解。

2.實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)

初中物理實驗教學(xué)需要教師根據(jù)物理課本上的實驗要求來實施具體的物理實驗。但實際上，現(xiàn)階段的物理教材大多已跟不上時代發(fā)展的步伐，內(nèi)容較為陳舊，需要教師更新教學(xué)內(nèi)容。但教師更新的教學(xué)內(nèi)容需要以學(xué)生的具體認(rèn)知為基礎(chǔ)，并且要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。如在液體的壓強(qiáng)實驗教學(xué)中，將壓力計放置在水中，隨著壓力計的轉(zhuǎn)動，U形管里會出現(xiàn)高度差，但學(xué)生不理解該實驗的原理，需要教師加以解釋，此時，教師以塑料袋來解釋水中的壓強(qiáng)，更為貼切，學(xué)生也容易理解。

3.提升學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體性

實驗教學(xué)中融入生活化不僅僅需要教師的努力，同時也需要學(xué)生的參與，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，逐漸地領(lǐng)悟到生活與物理之間的關(guān)系，并且掌握生活與物理實驗之間的規(guī)律，這樣才能更好地學(xué)習(xí)物理。因此，在物理實驗教學(xué)的生活化中需要提升學(xué)生的主體性，學(xué)生要自覺地利用物理知識去觀察和解釋生活中的具體現(xiàn)象，同時還要將生活中遇到的問題，放在物理實驗的情景下加以解決，并且還要具有創(chuàng)新意識，這樣才能提出具有創(chuàng)新性的實驗項目，幫助教師完成實驗內(nèi)容[3]。

三、結(jié)語

生活與教育之間存在密切聯(lián)系，因此，在初中物理實驗教學(xué)中融入生活化的教學(xué)方式能夠有效地提升教師的教學(xué)能力，同時還能激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，并且使得抽象的物理知識變得形象化，以通俗易懂的方式便于學(xué)生理解，因此初中物理實驗教學(xué)需要生活化的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玉英.生活化的初中物理實驗教學(xué)與研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（2）.

[2]彭 波，王 惠.基于生活化的初中物理實驗教學(xué)研究[J].湖南中學(xué)物理，2016（9）.

[3]林文麗.基于生活化的初中物理實驗教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（58）.