張國統(tǒng)

摘 要：隨著新課標改革實施的不斷推進，初中物理實驗教學需要不斷適應(yīng)新課標改革的各項要求，力圖通過改革完善初中物理實驗教學方式，讓學生更好地掌握初中物理知識。并且教育部在初中物理新課程標準文件中提出“從生活走向物理，物理才能走向社會”。因此，初中物理在實驗教學方面要融入生活化的教學模式，幫助學生通過日常的生活化教學來掌握初中物理學習的規(guī)律。文章主要就初中物理實驗教學的生活化模式加以分析，試圖讓生活化的教學方式提高初中物理的實驗教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化；初中物理；實驗教學

一、初中物理實驗教學中生活化教學模式概述

初中物理實驗教學對教師的實驗?zāi)芰σ髽O高，物理教師不僅要會教授物理課本上的基本知識，更重要的是要會將所教的內(nèi)容與實驗相結(jié)合，增加學生對知識的理解和記憶，學生才能更好地掌握物理知識。生活化教學方式在初中物理實驗教學中的作用顯著，所謂生活化的教學方式即教師在教授知識時，要從生活化的角度出發(fā)，找到生活中的學科知識以及在學科知識中的生活化形象，使得知識與生活相結(jié)合，幫助學生從生活中理解物理知識，同時從物理知識中理解生活。從理論知識研究的角度看，生活化的教學理念與教育知識有密切的關(guān)系。一為建構(gòu)主義理論，該理論認為教師在對學生傳授知識的過程中，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗和能力，這樣學生才能在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識；二為人本主義理論，該理論認為以學生生活經(jīng)驗為中心展開教學更能達到事半功倍的效果；三為實用主義理論，該理論認為教育與生活息息相關(guān)；四為生活教育理論，該理論認為側(cè)重在生活中實施教育，才能促進教育的發(fā)展[1]。

二、生活化在初中物理實驗教學中的應(yīng)用實踐

初中物理教學實踐中，生活化的教學方式隨處可見，并且生活化的教學有助于教師提升教學成果，幫助學生高效地理解實驗內(nèi)容。下面將生活化在初中物理實驗教學中的具體運用進行闡述：

1.采用生活化的方式激發(fā)實驗興趣

以生活中遇到的各種現(xiàn)象為基礎(chǔ)，使學生能夠利用物理實驗去解決生活中遇到的各種難題，帶有目的性的實驗更能激發(fā)學生的實驗興趣，也就更能提升物理實驗教學的成果。在“相互作用力”一課的學習中，生活化的方式主要體現(xiàn)為教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到戶外，如安排兩組學生進行拔河比賽，通常情況下，學生認為拔河勝利的一方拉力比輸?shù)舻哪欠礁螅瑧岩伞皟申犂ο嗟取钡恼擖c，因此，教師可將勝利的一方換上滑冰鞋然后繼續(xù)進行比賽，結(jié)果勝利的一方卻輸了，這樣一來，學生就會從實踐中得出，拉力是相等的，拔河勝利與否的關(guān)鍵在地面的摩擦力大小，實驗更能促進學生對實驗的興趣。

2.利用生活化培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?/p>

生活化的教學方式除了能激發(fā)學生的實驗興趣外，還能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?。在物理實驗教學中生活化培養(yǎng)實驗?zāi)芰χ饕w現(xiàn)在學生對知識的靈活運用上。舉個簡單的例子，在“浮力”一課的教學中，教師可準備兩個杯子、一杯白水、一杯鹽水，將雞蛋依次放入兩個杯子中，放入第一個杯子時，雞蛋沉入水底；而將同一個雞蛋放在另一杯水中，雞蛋卻浮起來了。這時學生開始討論并產(chǎn)生想要實驗的興趣，教師給他們準備好水、鹽和雞蛋，讓他們自己實驗，發(fā)現(xiàn)鹽水能使雞蛋浮起來，并且鹽的密度與雞蛋的懸浮高度有關(guān)，通過不斷的實驗得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰2]。

3.將物理知識與生活實踐相結(jié)合教學

知識要應(yīng)用才能有效地掌握，因此，生活和知識的學習密不可分，生活是檢驗知識的最佳工具，尤其是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的內(nèi)容，需要生活給予支持。例如，在學生學習“熱學”知識后，可以利用熱學知識讓學生來解釋生活中的某些現(xiàn)象，如燒熱水時使用鋁水壺和普通水壺的差別，鋁水壺中的同心圓又有什么作用，冰箱后背為什么是深色的等，將所學的物理知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，便于學生更好地理解物理知識。

4.以物理實驗知識提高觀察生活的能力

生活與物理是分不開的，生活中的許多現(xiàn)象和問題可以利用物理知識來加以解決，同時在物理知識的教學過程中，教師可采用生活中的內(nèi)容來解釋物理知識，通過生活實踐形象地解釋物理實驗，提升實驗教學的效果。并且生活需要有心人才能發(fā)現(xiàn)其中的美好，所以教師在物理實驗教學中要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活，利用物理知識去觀察生活中的各項事物，如開水中加入白醋后便不會燙傷手，學生還能根據(jù)物理知識來理解現(xiàn)今的霧霾天氣，進而提升觀察社會的能力。

三、提升實施生活化初中物理實驗教學的具體措施

1.增設(shè)生活化的實驗情境輔助教學

生活與物理實驗教學雖然存在密切的關(guān)聯(lián)，但對物理實驗教學來說，要體現(xiàn)出生活化的教學方式，不應(yīng)止于簡單的生活教學的工具和學生的實踐能力，而是要將物理實驗教學放置在生活化的大背景下，這樣才能真正將生活化融于物理實驗教學中，利用物理知識解決實際的生活問題。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)生活情境就顯得尤為重要，但現(xiàn)實是學生不能事事都經(jīng)歷，因此，針對此種情況，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息、圖片和視頻等內(nèi)容，并用在課堂上，展示具體的生活細節(jié)，讓學生通過多媒體的生活情境，領(lǐng)悟物理知識的重要性，如“彈性勢能”的教學中，學生不能在生活中去實際接觸，教師則可以通過視頻的反復(fù)播放讓學生理解。

2.實驗教學要符合學生的認知水準

初中物理實驗教學需要教師根據(jù)物理課本上的實驗要求來實施具體的物理實驗。但實際上，現(xiàn)階段的物理教材大多已跟不上時代發(fā)展的步伐，內(nèi)容較為陳舊，需要教師更新教學內(nèi)容。但教師更新的教學內(nèi)容需要以學生的具體認知為基礎(chǔ)，并且要考慮學生的生活經(jīng)驗。如在液體的壓強實驗教學中，將壓力計放置在水中，隨著壓力計的轉(zhuǎn)動，U形管里會出現(xiàn)高度差，但學生不理解該實驗的原理，需要教師加以解釋，此時，教師以塑料袋來解釋水中的壓強，更為貼切，學生也容易理解。

3.提升學生在實驗教學中的主體性

實驗教學中融入生活化不僅僅需要教師的努力，同時也需要學生的參與，學生要在教師的引導(dǎo)下，逐漸地領(lǐng)悟到生活與物理之間的關(guān)系，并且掌握生活與物理實驗之間的規(guī)律，這樣才能更好地學習物理。因此，在物理實驗教學的生活化中需要提升學生的主體性，學生要自覺地利用物理知識去觀察和解釋生活中的具體現(xiàn)象，同時還要將生活中遇到的問題，放在物理實驗的情景下加以解決，并且還要具有創(chuàng)新意識，這樣才能提出具有創(chuàng)新性的實驗項目，幫助教師完成實驗內(nèi)容[3]。

三、結(jié)語

生活與教育之間存在密切聯(lián)系，因此，在初中物理實驗教學中融入生活化的教學方式能夠有效地提升教師的教學能力，同時還能激發(fā)學生實驗的興趣，并且使得抽象的物理知識變得形象化，以通俗易懂的方式便于學生理解，因此初中物理實驗教學需要生活化的教學方式。

參考文獻：

[1]蔣玉英.生活化的初中物理實驗教學與研究[J].中學物理教學參考，2015（2）.

[2]彭 波，王 惠.基于生活化的初中物理實驗教學研究[J].湖南中學物理，2016（9）.

[3]林文麗.基于生活化的初中物理實驗教學研究[J].考試周刊，2018（58）.