史晶晶

摘 要：北京“三一英語口語等級考試”是英國倫敦三一學院與北京教育考試院合作進行的一項英語口語考試。該考試的理論基礎(chǔ)來自近年來語言學、語言教學與語言測試的研究與發(fā)展。文章從口語測試的構(gòu)念、效度、信度出發(fā)，對三一口語考試的題型進行了分析，并基于此分析結(jié)果，對國內(nèi)口語測試題的設(shè)計提出了改進建議。

關(guān)鍵詞：三一口語；語言測試；構(gòu)念；效度

一、 三一口語簡介

口語測試作為一種產(chǎn)出性試題，是語言交際能力測試的重要手段。英國倫敦三一學院（Trinity College London）專門為母語為其他語言的英語使用者設(shè)計了三一口語考試，目標是“提供一套學習者和教師能夠評估進步和發(fā)展的可信有效的評估體系”。1999年，北京教育考試院經(jīng)北京市教育委員會批準，與倫敦三一學院正式簽署合作協(xié)議，引進并開始在北京地區(qū)實施該項考試。十幾年來，GESE在北京地區(qū)的考生規(guī)模不斷擴大，其特色為在注重語言交際性和實用性的基礎(chǔ)上，客觀地考察學生的英語聽說能力。由此可見，GESE是“一套能夠評估學習者和教師進步和發(fā)展的、可信有效的評估體系”。GESE考試體系面向社會上不同年齡、不同學歷、不同英語水平的英語學習者和使用者，共分為四個檔次12個級別，可從初學（1級）到精通（12級）連續(xù)性地評估學習者的語言能力。根據(jù)學員水平，該考試從5分鐘的簡單對答到25分鐘的溝通對話有序分布。隨著級別升高，考試時間、考核類型及考核項目也在增加。

二、三一口語的構(gòu)念

Fulcher以Bachman 和Palmer的交際語言能力模型為基礎(chǔ)，從語言能力、策略能力、語篇知識、語用知識、社會語言學知識五大模塊構(gòu)建了描述口語構(gòu)念的框架。他認為口語能力由語音體系、準確性、流利度等構(gòu)成。楊惠中等（2012）基于Bachman 和Palmer（1996）的交際語言能力框架，參考現(xiàn)有影響較大的口語能力大綱和量表，如國際上的歐洲語言共同參考框架（CEFR）等，從語言要素運用能力、話語組織能力、社會語言能力三方面對我國英語學習者口語能力維度進行了初步構(gòu)建，并將“交際的有效性”作為最終描述口語能力的綜合參數(shù)。三一口語考試的設(shè)置使用了CEFR的測試理念，考試方案和評價標準與CEFR有高度的一致性。

三、三一口語等級考試的效度分析

效度針對的是某一個具體的測量對象針對一個測量目的進行討論，是分析一套測試是否達到了它預(yù)定的目的以及是否測量了它要測量的內(nèi)容，是指根據(jù)測試成績得出的結(jié)論是否合理有意義。根據(jù)Bachman及劉潤清的著述，檢驗效度的證據(jù)有多種，其中首要的兩種是“內(nèi)容相關(guān)性”與“標準關(guān)聯(lián)性”。

內(nèi)容相關(guān)性就是指內(nèi)容效度，包括了內(nèi)容的相關(guān)性和覆蓋面。在內(nèi)容的相關(guān)性方面，三一口語契合CEFR中的基本理念，即語言的使用和學習包括語言知識和交際能力。CEFR語言能力量表分為六級：入門級（A1），又稱發(fā)現(xiàn)階段；初級（A2），又稱求生存階段；中級（B1）；中高級（B2），又稱獨立學習階段；高級（C1），又稱實質(zhì)性語言應(yīng)用階段；精通級（C2）。三一口語針對該評估體系要求評估的語言能力設(shè)置了12個級別，4項測試內(nèi)容，并且大多數(shù)測試話題與學員生活息息相關(guān)。在覆蓋面方面，GESE通過考試的內(nèi)容、形式以及評估體系科學有效檢測學習者或考生的實際運用語言能力，其中包括語言知識能力、交際能力以及對不同文化、習俗的把握。

標準關(guān)聯(lián)性包括傳統(tǒng)的共時效度與預(yù)測效度，可以比較兩次時間相近的測試結(jié)果，測驗對預(yù)測某種行為的有效性程度。通過實踐，三一口語考試的系數(shù)在+1.00和-1.00之間，由此可以說明，三一口語具有標準效度。

GESE的優(yōu)勢在于強調(diào)測試內(nèi)容的真實性，強調(diào)評價指標的綜合性，以及強調(diào)交際環(huán)境的互動性，可以為考生提供更詳細、全面的評價，了解自身英語口語學習中的不足之處和問題所在。為了更好地適應(yīng)教育教學的改革發(fā)展，在英語口語教學中，我們應(yīng)該從學員的自身情況出發(fā)，借鑒三一口語考試的模式，以日常生活為背景，創(chuàng)新教學方法和考試模式，增加學生的英語口語學習興趣，也增強學生的英語學習自信心，努力提升學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]鐘長艷.近10年我國英語口語測試研究綜述[J].科技信息，2009（28）.

[2]龐繼賢，陳 嬋.外語口語考試的效度和信度研究述評[J].外語與外語教學，2005.